作者：包春华。
**：《中国教育技术装备》2024年第07期。
新课标强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”,要“着重培养学生的语文实践能力”,在最能突出语文综合能力的写作教学中又强调应着重培养学生的作文评改能力。具体要求是：“不仅要注意考查学生修改作文的内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”这就明确强调了在写作教学中，在重视作文指导的同时，不可忽视对学生作文评改的要求。
由此可见，新课标很重视作文的评改，而且明确提出要以学生为主体的要求，即在作文评改时要体现学生的自主意识，让学生在作文评改中有自主权。因此，笔者强烈呼吁：教师在作文评改时不要越俎代庖，要把作文的评改权利还给学生。
1 把作文评改权利还给学生的必要性。
1.1 从辩证唯物主义认识论的角度看评改文章的过程其实是对事物的一个加深认识过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程。因此，在作文教学中，强调评价修改，尤其是把评改的权利还给学生，对学生的写作水平的提高大有益处。
1.2 从教育主题看现代教育有一个共识，即教师是主导，学生是主体。在教学过程中，要充分发挥主观能动作用。
这好比是导演和演员，教师是导演，学生是演员，导演只有指导好演员，演出才能获得成功；如果导演指导有偏差，演员演出就会有误差；或者自己亲自动手，包办代替，当然这能体现导演的能力。由此在作文教学的评改上，教师评价修改得再好，那也是教师的，不是学生的。所以只有把作文评改的权利还给学生，让学生自己动手，在作文的评改上好好去实践，通过实践，逐渐提升能力，这能力才是学生自己的。
1.3 从心理体悟看心理学认为：只有自己亲身实践的，印象才会深刻。
感性认识往往重于理性认识。同样，对自己的教育也要通过内外因结合，外因最好也通过内因起作用，所以在作文评改上也要从学生自己的体验实践入手。作文评改是学生对作文的一个认识体悟过程。
在这个过程中，学生只有很好地参与体悟，才能更好地反思与感悟，才能真正起到教育作用，才能真正提高作文能力。明确了原因，教师就要把作文评改的权利真正还给学生。
将作文评改的权利还给学生
教研论坛 将 隹文译改的权利还给学生。文，郝忠勇。传统的作文教学，存在着许多问题 一是教师已经习惯 全批 个人自评。全改 每个语文教师通常教两个班，面对两大摞作文本，每周都要。评 是一种写的能力迁移，学生会评，就一定会写。因此我们。拿出愚公移山的精神，去移除这两座小山。二是制度强力约束强调自评，让学...
作文评改的权利应还给学生
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把作文的评改权还给学生
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