作者：蔡晓旭。
**：《新课程·中旬》2023年第06期。
摘要：古人说：“少成若天性，习惯成自然”。
传统的作文评改方式费时费力，现在提倡的评改方式主要以学生为主，让学生在其中发挥主要作用。这样多元化的评改方式对提高教学质量有着重要的意义。
关键词：作文批改；多元化；教学。
新课程标准指出，作文教学应为学生的发展服务，着眼于学生作文能力的提高，把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体，多元开放。那么，我们应该怎样做，才能使学生对作文评改呈现多元化呢？下面谈谈我的感受和做法。
一、作文评改重在“导”
素质教育理念下的作文教学原则是解决作文的“批”与“改”的矛盾。要从教师的“导”下工夫，以“批”导“改”。教师要变过去的详“改”详“批”为少“改”少“批”，变普通要求为具体要求，让学生弄清要求，明白方向，激发学生自我修改作文的习惯。
以一次命题作文为依据，教师可根据习作要求，对学生作文进行方向性的略批，指出文中的优缺点，修改思路、方向和策略，教会学生批改作文如何入手。然后，让学生再修改，在学生“自作”和“他作”上提出自己的见解和主张。教师把修改得好的选出来给予肯定，目的是达到“导”的作用。
二、作文评改从“扶”到“放”
叶圣陶说：“修改文章的权利，首先应该属于作者本人。”语言大师精辟的言论，师者就要学会把权利放给学生，“扶”着学生评改作文。
从本班学生作文中，选一篇和“评改目标”针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论“评改目标”后，出示放大的习作原文，让学生默读，仔细琢磨，然后分小组讨论，再在班上交流，得出结论。把修改的权利交给学生，让他们从自我评改逐渐转入他评、集体评。经过自我评改、相互评改、集体评改三种形式交错使用，学生的思维分析、鉴赏能力同步得到了锻炼，同时学生的观察、想象、表达诸方面能力得到了培养和提高。
多元化的作文评改
1 自我评改。陀斯妥耶夫斯基有言 作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。可见好的作品是反复修改 多次加工的结果。叶圣陶说 修改文章的权利，首先应该属于作者本人。修改能力是写作能力的重要组成部分，自我修改，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶...
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多元化的英语教法
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