作文教学向来就是语文教学的重头戏。是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。是学生认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。
作文能力是学生语文素养的体现。为了全面提高学生素养，语文教师往往会在作文教学中加大力度，例如给学生做小作文有日记、片段等，大作文有各种题材的作文的训练。即使这样，有时也会有事倍功半的感觉，面临“山重水复疑无路”的窘境。
原因有：
在传统的语文教学中，“应试教育”成为学校的主导思想，学校教育走向了极端化。考试成为教与学的指挥棒，教育教学活动都把目标指向了学生的分数这个结果，只注重知识的传授，而不注重学生情感的体验和发展的过程。此时，教师为提高学生成绩，习惯于以灌输为主的填鸭式教学。
作文教学也同遭厄运，形成了一种自守封闭式教学，僵化了学生思想。学生只能按教师喜好和意愿来进行作文，而学生很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语，不看内容；只完成任务，不提高认识。
这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。而且，一律精批细改，对教师是一种负担，且主要工作由教师承担，缺乏学生自己的活动，效果欠佳；抽查评改，又不利于全体学生的均衡发展；只练不改不评，达不到训练目的。
现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。
叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？
”众所周知，好文章是改出来的。修改能力是写作能力的重要组成部分。修改，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、多次加工的结果。
有一个真实的故事也说明了这一点。说有一个青年文学爱好者想成为一个作家，就写了一篇文章寄给当时著名的一个作家给他修改指点。这位作家看后没有修改，而是让他重写再寄来。
这样修改了二十多次，作家终于说可以投稿了。这位青年投稿后果然被采用。《新课标》中也提出写作应重视修改以及修改中的合作，要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，并能“主动与他人交换修改”，“养成修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。由此可见，改革批改方法、着重培养学生互批互改作文的能力，是语文教学实施素质教育的一项重要内容。
作文评改的学生参与
作者 兰海珍。语文世界 教师版 2011年第11期。叶圣陶先生说 尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。由此可见，教师的教重在教给学生方法，逐步培养其独...
谈学生作文的评改教学
作者 王一洲。作文成功之路 教育教学研究 2013年第06期。在平时的教学中，不少语文教师总是抱怨作文课难上，学生作文难改。他们往往发出这样的疑问 自己在教学中花了大量的心血，可学生的作文能力并没有明显提高，原因究竟出在 呢？我以为这恐怕与这些教师的作文教学方法不无关系，他们很可能忽视了作文教学中的...
还学生自主批改作文的权力
写李。还学生自主批改作文的权力。温。静。作文批改在作文教学中是一个不可忽视的重要环节。从传统的 约定俗成的认识出发来评判学生的作文，也就。然而，我们语文老师往往在这个环节做不好，花了大量时是教师以自己的经验世界为参照标准一厢情愿地把关于文。间 费了无数精力精批细改，结果学生往往只看个分数就章优劣的评...