教研论坛２０１
将ｔ隹文译改的权利还给学生。
文，郝忠勇。
传统的作文教学，存在着许多问题：一是教师已经习惯“全批４．个人自评。
全改”。每个语文教师通常教两个班，面对两大摞作文本，每周都要。
评”是一种写的能力迁移，学生会评，就一定会写。因此我们。
拿出愚公移山的精神，去移除这两座小山。二是制度强力约束强调自评，让学生敢于拿起解剖刀，对自己的习作加以评点。个人“全批全改”。
管理制度对于作文常规要求“全批全改”，否则对不住自评，包括对于自我得意之笔的赏评，和不足之处的“挑刺”。孩子，对不住家长。三是周期长、效率低。
两周一篇大作文，不管是。
个人自评，还有一个好处，引导学生对自己习作重新阅读，学。
朱批满篇，还是简单的一句话评语，对于学生写作都没有多大作生以一种冷静认真的态度审读自己的作品，随着语感的不断矫正，用，学生看过一眼教师批语就放起来了。学生写作的兴趣和积极性修改的思路，也会在不知不觉之中形成。也就提不起来。
．教师抽评。
在学生写作及点评的过程中，教师不断巡视，发现早完成的学批阅一部分习作。教师批阅作文的好处，在于把握学情，将学生在构思、成文中的一些问题，及时掌握。而学生得到老师面批也是一。
针对这种情况，我们在解放师生手脚，将作文评改权利还给学。
取得了良好成效。
一。生方面作了大胆实践，探索出还评改权利于学生的五种评改方式，生，要当场面批。随着完成的学生不断增多，教师再有选择地重点。
缩短作文教学周期。
新课程教学计划要求，每周两节作文课，操作程序通常是本周种荣耀。
写，收交后老师统一批阅，然后下周评讲。因为周期拉得太长，学生。
往往已经淡忘了当时写作的情境。
改”的工作由学生自己进行。作文点评结束，即可动手修改。
改的方式主要有两种：一是在原文上直接修改，利用旁白、天地、行间空白等，直接将修改的结果展示其中；二是二次作文，对于自己。
特别不满意的作文，可以推翻，另起炉灶，重新进行写作。
三、教师在评改中的作用。
我们是这样改革的，由过去两周一篇作文，变为每周两节作文。
课连上，缩短周期，指导、写作、点评、修改，一条龙。一篇作文的写作周期分为两个步骤：第一节课指导及写作，第二节课立即跟进点评和修改。
这样操作，学生当堂即获得写作的愉悦，享受写作的成功。
二、将评改的权利还给学生。
是教师包办，评的权利是老师的，改的权利是老师的，学生只有看。
将点评的权利还给学生，并非教师无事可做了。教师还要避免做甩手掌柜。教师的作用体现在以下四个方面：
．调控课堂。
评改”包括两个环节，一是评；二是改。传统做法中，这些环节。
的份。我们大胆将评改全部让给学生自己来做。
评”的方式包括以下五种：１．同桌互评。
学生参与是否积极，课堂气氛是否融洽，每个环节时间控制是。
否合理，预期效果是否理想等等，全在于教师的组织调控。教师在写作教学中不是闲了，而是更忙了。教师要设计课堂流程，制订目。
标导向，点评学习状态，激励学生参与等等。
．指导写评语。
作文写完后，同桌交换，互相点评。同桌的互评，至少通读三遍，包括四部分内容：一是通读第一遍，找出错别字、标点符号错。
学生不是个个都会写评语，需要教师指导，譬如，一段完整的。
评语要包含优缺点，要有建议。评语可以从遣词造句方面写，可以从选材组材方面写，可以从篇章结构方面写，可以从立意布局方面写，可以重点选取一方面写，可以综合几方面写。评语写作要文从字顺，要一针见血，要鞭辟人里。
学生良好的评语写作，是在教师有效训练下达成的。
误、使用不当的词语、病句等；二是通读第二遍，圈画出精彩词语句。
段；三是通读第三遍，作一两处旁批；四是从优点和不足两方面给同伴写一段评语，不少于一百字。
．组内互评。
由小组长主持，个人自己宣凑作文，小组成员每个人都参与发。
表意见。这种“评”的优势在于，被评者可一边听取同伴意见，一边在原作上修改，或者参与者在听取同伴习作优点的同时，立即修正自己的作文。
．集体点评。
．补漏和升格。
学生评改完以后，教师要收交翻阅，了解学生评改情况。学生。
评改不可能完美，针对疏漏和不足，教师要制订补救措施，确实评改不达标的，还要进一步训练指导。
由教师主持，也可以由学生主持，当众宣读选中的例文，大家。
一。四、推行“将作文评改的权利还给学生”以来。取得的显著的成效１．教师解放了。
起来点评。这类集体点评例文的产生有四种渠道：一是特别优秀。
的习作；二是待升格的作文；三是最先完成的作文；四是学生自告奋勇，自愿拿出让大家点评的作文。
将评改的权利还给学生，大大解放了教师，将教师从繁重低效的批阅中拯救出来。教师将更多的工作重点，放在组织教学和评改。
一。第一种，习作有典型引领的作用，大家在共同的欣赏中，达到指导上。
．学生活跃了种学习的效果；第二种，有示范作用，在共同修改中，见证好文章。
是怎样改出来的；第三种，鼓励率先成文。因为在限时的写作环境，将评改的权利还给学生，学生的主人翁地位得到了充分体现，既快速成文很重要。奖赏最先完成的，拿来当场点评，对个体是一种写作成了自己分内的事。
这种人人全程参与式的写作教学方法，又刺激。一洗过去沉闷乏味的作文状态，学生一直处于昂扬褒奖，对全体又是一种写作速度标准的要求；第四种，更多的是对新颖，于积极展示者的一种激励。
一。兴奋的精神状态，写作真正成了一种乐事。
０１２一ｏ１教研论坛。
．家长满意了ｉ４．效率提高了。
学生批阅作文，这怎么得了？”这是尝试这种评改办法后，最：缩短了作文周期，原先的两周一篇大作文，变成一周一篇大作。
初家长的一致反应。但是看到孩子的作文本上密密麻麻的修改痕：文，训练量翻了一倍。
还评改的权利给学生，学生的写作水平得到迹，有同伴的批阅，更多的是学生自己的修改成果，学生的写作能：不断提升，学生不冉愁写作文，而是将写出一篇好作文，当作一种。
力进步是实实在在的。家长由最初的不放心，变成意见高度一致：享受，一种追求。
完全赞同放手让学生评改的做法。
（作者单位山东省诸城市教育局教研室）
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谈扣钶使生莅英语学习审姓；
袒报曲习状态。
文，张。辉。
社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要：同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活。
求。英语是中小学阶段的－－ｉ重要学科，而小学阶段是一个习惯养的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。
如何使小学英语时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出：访邻组，采访朋友。学生们个个积极开１３，人人踊跃表达，在彳昊短时来，只有营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开：
间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学：中，乐在其中。好英语。
五、关注学习过程。遵循无意与有意相结合原则。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感：心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪。
兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据多年的教学实践，性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘。
我从以下几方面谈淡自己的教学体会。
却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程、学习的外一。
创造轻松愉快的学习环境。
部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多。
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的：**手段，设计一些诱人的片段，使学生在无意间对所学内容上升学习兴趣。小学生年龄小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多：
为有意的认识。如我在教学生学比较级种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习等词时，为了能使学生更加清楚地理。
…”“听音猜人”的游戏学习蒙眼摸动物”的游戏：解这些词的含义，我用多**显示了一些动物，如：ｍｏ学习等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到等动物，让学生通过大屏幕，对这。
了乐趣，又让其在玩中学到了知识。
些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这。
二、用竞争意识组织课堂教学样一些活动的设计，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解。
对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能大大：难度，使学生体会到语言带来的乐趣，进一步激发和保持了他们学地调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个：
习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每：
培养，效果很好。组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如。
六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变。
获胜者将为他们组赢得一面：为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。
竞赛活动的开展，不一用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪：
作自己的填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日高涨，学得主动，记得牢固。
期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每。
三、营造民主、和谐的课堂气氛。
天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节。
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当：的由来，在制作过程中体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安：
快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调：息、选择信息，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
动学生参与学习的积极性。
德国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在。
等鼓励性：于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，ｒ的理念融人英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到：
习情绪，促进他们以旺盛的精力、积极的态度，主动在快乐的课堂阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
四、创设自然情景，给学生提供发展空间。引导学生自主参与：（作者单位河北省唐山市滦南县姚王庄镇生理庄。
把作文评改的权利还给学生
作者 包春华。中国教育技术装备 2010年第07期。新课标强调 尊重学生在学习过程中的独特体验 要 着重培养学生的语文实践能力 在最能突出语文综合能力的写作教学中又强调应着重培养学生的作文评改能力。具体要求是 不仅要注意考查学生修改作文的内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度 过程和方法，要引导学...
作文评改的权利应还给学生
叶圣陶先生曾说 精批细改 这句话不知从 来的，文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精力 学生不明白为什么改，你改了也没有用。有的学生根本不认真看，真的是劳而无功，至少也是劳而少功 我们调查的结果是怎样的呢？面对老师呕心沥血精批细改...
把作文的评改权还给学生
作者 李秋红。教育界 2013年第02期。传统的作文教学模式一般为 布置作文 学生写作 教师评改 课堂反馈。在这一模式中，学生总是处于被动地位，其主动性完全剥夺了，因而也就缺乏应有的写作热情，究其原因，是把作文 写 和 评 分开来，切断了作文教学的链条。因此，如何打破传统的作文教学模式，全面提高学生...