一、“合作评改”的含义和构成因素。
所谓合作评改，即是指课堂评改作文时以异质小组为主要组织形式，根据一定程序和方法促使小组成员互相合作，达到共同的评改目的，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略。由此，构成合作评改的因素必须有：异质小组形成和管理、评改目标、个体责任、荣辱平等的机会。
二、合作评改的实践探索。
一）师生合作，作好准备。
俗话说得好，不打无准备的仗。要打好“作文评改”这一持久战，必须做好充分的准备工作。
1．调查、测评学生的现有作文水平。学生个体现有的作文水平包括语文知识积累和语言表达能力，这是关系“合作评改作文效果的一个非常重要的因素。因此，教师必须在进行合作评改训练之前做好这两方面的调查测评，调查测评结果则作为科学组合小组的必要参照。
方法：浏览所有学生小学六年级的作文，对他们的当前作文水平做好记录，做到心中有数；问卷调查，内容包括学生对写作的态度、对初中语文教师的作文教学建议等；测评，对全班学生进行一两次即席作文测评，进一步掌握全体学生的知识储备和语言表达能力。
2．建立合作评改小组。根据调查、测评的结果，每四人组成一个合作评改小组，作文水平面优一人、中一人、差一人等，这样的异质组合．有利于优带差，共同提高。然后各小组推选一名组长（也可轮流做组长），全面负责本组的评改活动。
3．制定具体适当的评改标准。根据中考作文评分标准和作文写作指导时所归纳的作文知识、规律，组织全体学生商定相应标准，亦可根据每次写作训练目标制定本次评改标准，各小组还可以根据成员作文实际水平制定当次标准。标准应是灵活多变的，特别是对于一些具有特殊优点、感人至深的文章或个别错别字现象严重、语句尚写不通顺的文章，则视特殊情况特殊处理。
4．建立写作材料文库。要求学生平时多读古今名篇、报刊的优秀作品，多看新颖的写作技法，领悟别人成功的实践经验，每人还应该备一本摘抄本，编好目录，定好方向，经常收集、剪贴好词好句好文章，建立写作材料文库，以读导评，以读促改。
作文评改的实践与探索
作者 陈晓红。中学课程辅导 教师教育 上 下 2016年第19期。摘要 改作文是一件费脑费时又收效甚微的事。作文的评与改应是师生双方面的活动，而不只是教师单方面的工作。只有贯彻 因人施教 的原则进行习作评改，才能适合不同写作层次学生的需要，帮助学生切实掌握习作知识，从而在自觉中提高评改效益。关键词 ...
初中作文有效评改模式的探索和实践
作者 韦静文。作文评改是作文教学中的一个重要环节。历年来，许多专家学者及一线的语文教师都对如何搞好作文评改的问题进行了广泛深入的 我从事初中语文教学多年，也对这个问题谈谈自己的一些粗浅的看法。本人认为 就初中作文教学特点而言，作文评改方法不宜单一，应该结合学生阶段性和长远性发展状况，加以循序渐进地发...
提高作文评改实效的探索
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