作者：陈银飞。
**：《小学生作文辅导·中旬刊》2024年第01期。
摘要】 小学作文评改工作中，教师一定要做好引导工作，在教学过程中，教师一定要做好评改的多元化设计，将学生纳入评改体系当中，分担教师评改压力，同时要创新评改形式，做好评改针对化设计，实现学生在作文评改中作文质量的提升。本文对此进行了分析研究。
关键词】 小学；作文；评改教学；提升；措施。
小学作文的评改教学是提升小学作文写作质量的关键。教师在教学过程中一定要注重评改工作，做好评改的多元化设计，将学生纳入评改体系当中，分担教师评改压力，同时要创新评改形式，做好评改针对化设计，实现学生在作文评改中作文质量的提升。此外，在作文评改过程中一定要做好真实化设计，提升评改质量，避免虚假评改和人情评改现象，导致评改流于形式。
一、做好评改多元化设计。
小学作文评改教学必须坚持多元化设计，注重学生参与。小学作文评改教学中，教师应该鼓励学生参与到具体评改当中，充分发挥学生优势，提升作文评改效果，帮助学生更好地提升作文写作质量和水平。
评改多元化设计我认为应该从学生自我评改和互评互改两方面进行设计，提升学生参与积极性。长期以来，小学作文评改工作主要是由语文教师来承担，作文批改压力大，只能利用有限的时间粗略看，以成绩为主要评判标准，缺少评判评语和注解。我认为将学生纳入作文评改中可以有效提升小学作文评改质量，一方面鼓励学生自我评改，在作文课结束后或者考试作文结束以后，教师要鼓励学生“回头看”，看自己之前写作的内容是否有需要修改的地方，鼓励学生对具体作文内容和结构进行调整，做好作文自我修改。
事实上，鼓励学生“回头看”，自我修改以后，学生作文质量大多都有明显提升，特别是标点符号和错别字方面表现非常明显。另外，鼓励学生互评互改依靠学生力量，也是作文评改的主要手段，在教学过程中大多采取了学生互换作文的方式进行评改，但我发现评改效果并不好，特别是到打分时，学生作文存在虚假现象。因此我在互评互改的时候，采取了先上交卷子，再下发，再**的方式，严禁学生在评改过程中交流，这样最大化地减少了人情的干扰，保证了评改过程中的独立性，评改效果明显提升。
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