作者：蔡蕾。
**：《小学生作文辅导·上旬刊》2024年第06期。
作文是一种很重要的表达与交流方式。每个人都有表达与交流自己想法的诉求，也有借助于文字表达自己思想的需求。有这样一个说法：
作文=1/2语文，这充分验证了当前教育界流行的一句话——得作文者得天下。作文评改是学生学习写作道路上的一个重要内容，而与其让老师评改，再发到同学手里后便放置一边，不找问题，只看分数，不如让学生自己评改再互相交换修改，不仅能让学生自己发现问题，还能让学生之间相互交流、相互学习。小学作文评改在形式上需要从单一化走向多元化，通过让学生自己评价作文，达到培养学生的创新精神与思考能力的目的，促进学生的语文素养综合全面地发展。
一、在自改、互改中寻找问题，提升自己的写作能力。
学生的学习过程是一个不断发现问题并不断纠正的过程，写作文亦是如此。在本人看来，就是要把修改的自主权充分交给学生，这样的权力下放并非是老师偷懒，而正是一种教育智慧的体现。“懒老师教出好学生”，有智慧的懒老师在学生的能力发展中起着相当大的作用。
将发现问题的主动行为交给学生，让自主学习在自主课堂中充分体现，自主课堂也可以激发学生形成主体意识，调动和发挥他们的学习能动性，促进他们学习成绩的提高和创新能力的培养。我现在主张让学生先自评再相互之间评改作文这种方式，就是把评改作文的主动权交给了学生，让学生充分调动他们学习的积极性，发挥他们学习的主观能动性。把评改作文的主动权交到学生的手中，一方面可以让他们在评改作文中发现自己存在的问题，在评改作文中借鉴学习其他同学的长处与优点，同时也找到同学的不足之处并针对这些问题对他们提出建议，与同学一起交流相互督促，共同进步，另一方面，也可以让学生体会老师的辛劳，明白老师的不易。
二、明确评改方法，明放暗扶，做智慧的“懒老师”
第一步，学生初自评：学生拿到自己的作文，从头到尾仔细阅读两遍，找出文章中存在的问题，再针对文章的框架结构、立意与切入点，自己给自己作出评价，给自己打一个分数。
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