中学作文评改的探索与思考

作者：曹琼。

**：《读写算》2023年第06期。

张志公先生曾提出：“要改进作文教学，第一要好好研究些问题，第二在方式方法方面多动脑筋，多想办法。”譬如说作文评改，是语文教师颇感困惑的问题，就值得好好研究。

作文评改的性质是什么，为什么要评改作文，怎样评改，为什么“费心费力，总收不到实效”……这些问题，恐怕很多语文教师没有作过认真的思考，更不用说研究。因而，评改作文的低效率现状也一直难以改变。笔者想根据自己的学习和教学实践体会，对作文评改的性质及其意义，谈谈自己的认识和体会。

首先谈谈对作文评改性质的认识。

认识作文评改的性质，是解决许多问题（如为什么要评改作文，怎样评改）的关键。

谈到作文评改，我们就会理解“评”是对学生作文的优劣进行评价并分析原因，“改”是修改作文，删补调换。这种理解仅着眼于评改内容，没有涉及本质。囿于这种理解，评改就成为教师的工作，讲评成为一次作文训练的终结，其结果必然是教师辛苦，学生乏味，收效甚微。

其实，作文评改是作文训练的一个重要环节，是作前指导的继续和深入，是指导效果的检查，也是作后讲评的基础与准备，是更细致更有针对性的符合学生心理的指导。因此，作文评改是学生写作文到修改好作文之间的指导训练过程，是老师指导、学生训练的一个过程，这就是作文评改的性质。

学生的作文有两类。一类是竞赛和考试（主要是毕业和升学考试）作文，它是学生在一个学段或某一形式下的写作的终结。对它只需进行一种静态评价，即根据所写的文章，评出等级或给定分数。

另一类作文是学生平时训练所写的，它处于变化发展的动态过程，每一次作文都是一次训练而不是终结。对它的评价是一种训练过程的评价，评价不是目的，目的是通过评价，帮助学生积累成功经验，明白写作优点和缺点，学会自我评价和自我修改。我们所讲的评改应是这一类的。

但事实上，不少教师像评价考试作文那样来评改学生平时的作文，不把评改作文看作是一个指导与训练的过程，而是把它看作一次写作任务的终结，这样做，又有什么效果而言呢？