日期：2008-08-28**：互联网作者：佚名 [打印] [评论]
新的《语文课程标准》写道：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”
当我们读到这段话的时候，感到十分亲切。是的，新的《语文课程标准》中比较软化的作文评估要求，其意义不单是给学生的作文评估以更为正确而科学的方法，而且还是在给语文教师们“松绑”和“减负”！在为语文教师腾出更多的时间进修学习而努力。
小学教师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们小学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动——其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。
多少年来，我们很少**作文课应该怎么上，应该如何指导学生攫取写作素材，应该怎样调动学生的写作情绪；却将所有的作文教学都“押”在作文评改这一方小小的土地上了！“精批细改”是我们的传统做法，但是，这种做法在今天是否值得提倡，值得讨论？
首先，某些“精批细改”的做法，减损了学生的责任心和“学会学习”的能力。
以改错别字为例，批改作文时，教师往往要在错别字旁边画一个“u”型框框，然后由学生订正。殊不知这种做法恰恰是在提高教师自己识别错别字的能力，学生并没有在识别错别字上得到任何的学习和训练。从整个教育背景上看问题，让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练——我们应该将孩子们放到地面上让他们自己学习走路，不要老是“抱”着他们。
第。二、某些“精批细改” ，损伤孩子的的自信心。处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，但是，总应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。
任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了——害怕是厌学的先导。
当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情，我们做教师的小时候的体会难道已经忘却了吗？
更重要的是，在许多时候，小学生的思想、观点、情感和想像力已经大大地跑到文字表达前头去了，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象。在这样的情况下，最好不要对学生的文章自作主张地用我们**的理解进行体无完肤式的修改。
小学生，无论就其观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们**大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种**无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和字迹一样，只是我们这些肉眼凡胎的**尚无法窥见其中的奥妙罢了。
现在，软化的作文评估，不对学生的文章作明确的是非定夺，而是更多地采用疑问式、商量式、建议式、比较式的评估方法，也许对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。
评改作文的几点思考
陕西省高中新课程骨干教师研修学习交流材料。佛坪中学全会英。对语文老师来说，批改作文是件令人头痛的事，到不是因为任务繁重，而是我们下评语时有 言尽词穷 之感，继而产生倦怠感。而这种坏情绪会在学生身上产生连锁反应。然而，当我们沉下思绪，反省我们自己时，就发现作文评改中普遍存在以下问题。一评语公式化。我们...
对作文评改的逆向思考
如佰往话又教学。少年这一特点，针对教学内容，从与课题。有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时。授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，激文学生的情息。河北省景县留智庙中学。高兴卫。讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生问的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中...
对评改作文模式的思考
摘要 高中语文教学中，作文评改越来越起着重要的作用，评改的模式也多样化，作文评改不仅是教好语文的助推剂，还能很快提高学生的写作水平。关键词 语文教学 作文评改模式 水平。高中阶段，作文教学是语文教学的重点和难点，高中学生作文水平如何，影响着教学效果。如何提高学生的写作水平呢？教师的评改作文这一环节很...