谈谈作文教学的评改

作者：孙敏。

**：《文教资料》2023年第30期。

摘要：作文教学必须给学生创造一个进行加工、提炼、融化的条件和平台，提供一个将理论与实践结合起来的最适宜的环境，这个平台就是学生潜心创作的时候，这个环境则是学生的作文本身。“自主评改”的作文教学法就是让学生用所学得的写作知识分析评价自己的作文的方法。

本文分析了学生“自主评改”的优点，并指出了实施，“自主评改”法的要点。

关键词：作文教学自主评改优点注意点。

一、“自主评改”法的产生。

在作文教学中，常常会碰到这样的问题：写作知识讲得不少，可学生动起笔来，常常是“我行我素”；习作写了很多，可写作水平并不见明显提高。原因到底是什么呢？

原来，我们给学生讲的，不论多么清楚，多么透彻，都毕竟只是理性的东西，即使你是以生动的实例讲解的，最终也只能归结为理论而塞到学生头脑中。但是人的头脑必须对来自外界的东西进行反复选择、加工和提炼，从而转化为能力。否则，外界的东西即使塞进来了，它的创造活动也只能在原有的能力基础上进行。

学生的写作活动是一个综合的创造过程，是学生在原有能力基础上的实践活动，当来自外界的理论没有化为能力的时候，他的写作水平又怎会提高呢？由此我明白了一个道理：老师的职责不仅在于讲清知识，更在于想方设法使理性知识转化为学生的能力。

当然，各科教学都是这样，作文教学则更离不开这条原则。

那么怎样帮助学生将写作的理性知识转化为写作的能力呢？

这就必须给学生创造一个进行加工、提炼、融化的条件和时机，提供一个将理论与实践结合起来的最适宜的环境，我认为这个时机就是学生潜心创作的时候，这个环境则是学生的作文本身。

叶圣陶先生曾说：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。

”可见，作文教学不但要教会学生“写”，而且要锻炼学生会“改”，让学生主动发现自己作文中存在的问题，有时会比教师评改的效果更佳。