作者：陈晓红。
**：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2023年第19期。
摘要：改作文是一件费脑费时又收效甚微的事。作文的评与改应是师生双方面的活动，而不只是教师单方面的工作。
只有贯彻“因人施教”的原则进行习作评改，才能适合不同写作层次学生的需要，帮助学生切实掌握习作知识，从而在自觉中提高评改效益。
关键词：作文；评；改。
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2016）19-088-1
一、激发学生浓厚的评改兴趣。
心理学家认为：兴趣是人积极**某种事物的倾向，人的行为是由人的欲望或需要来启动的，是学习中最活跃的成分，是学习最大的动力，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。著名科学家爱因斯坦曾说：
“对于一切事来说，只有兴趣才是最好的老师。”他们都强调了激发学生兴趣的重要性。传统的语文教学中，往往是教师批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。
但是，如何才能使中心明确、内容具体、选材恰当呢？学生看了批语，还是不明白，时间一长学生的写作积极性反而受到打击。对教师来说，作文批改应注重实效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？
在作文评改中，教师完全可以放下学生作文中选材不合理的不足，指出学生文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？
也不是，教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议，让学生再次进行修改。而不是教师评改完，学生看完评语和分数后束之高阁。因此，加强作文的练习，反复训练是提高学生作文能力的正途。
评改作为一种情感交流的方式，如果老师总给学生几句不痛不痒的套话的评语，或者是满篇勾勾圈圈，学生就会失去修改的勇气和激情，长此以往，就会淡然处之。要知道，一篇作文的优点和特点，一经教师和学生讲评指出，连作者自己也都会感到振奋，进而受到很大的鼓舞，由此提升了学生写作的自信心和积极性。因此，激发学生的评改兴趣是举足轻重的。
关于作文合作评改的实践探索
一 合作评改 的含义和构成因素。所谓合作评改，即是指课堂评改作文时以异质小组为主要组织形式，根据一定程序和方法促使小组成员互相合作，达到共同的评改目的，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略。由此，构成合作评改的因素必须有 异质小组形成和管理 评改目标 个体责任 荣辱平等的机会。二 合作评改的实践探索...
作文评改方法的创新与探索
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作文评改的初步探索与尝试
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