作文教学之评改初探

作者：江海。

**：《中学课程辅导·教师通讯》2023年第11期。

传统的作文评改，教师大多数亲自动手——花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改，采用的或是评分式，或是评级式，或是评语式……然而，其结果收效不大。因为真正的评改“主角”——学生，一直被动地呆在“冷板凳”上充当“听众”，他们对老师批改的作文比较冷漠，甚至无动于衷。正如叶圣陶先生所说：

“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功”。“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。

该怎么改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”叶圣陶先生的话为我们指明了创新作文评改的方向。

可见，作文评改须打破常规，改革创新。教师应在解放自己的同时，给学生一方施展自我才华、凸现个性的平台——让学生参与作文评改。建立师与生、生与生之间的多向互动关系，使学生在作文课上树立“听作文不如写作文，写作文不如改作文”的“主角”意识，进而养成自主、自能、自信的作文能力。

这不仅有助于调动学生作文的积极性，减少作文评改的偏差，也有利于学生作文水平的提高。具体尝试如下：

一、规定评改标准。

一篇作文在手，究竟该从何入手评改，是学生初学评改作文时的一个难题。为避免学生根据印象打分，增加学生评改作文的可行性和实效性，教师事先须将作文评改标准分项并将每部分标准量化，使学生评改有章可循。具体分为三个方面：

l.常规方面（60分）。

字词：文字的书写及标点的使用是否正确（5分）；②语言：语句是否通顺、用词是否恰当（10分）；③选材是否恰当、内容是否充实（10分）。

④思路：层次是否清晰、结构是否合理（10分）。⑤主题：

中心是否明确（10分）、感情是否真实（10分）。⑥形式：字迹是否清楚、格式是否正确、卷面是否整洁（5分）。