宋海昌。
这几天通过对生本教育的一些内涵的学习，觉得自己有了初步的了解。我觉得生本教育的实施，是需要长期的试探、积累和沉淀的。学生习惯了以往的被教师牵着走的教学模式，一下子把课堂完全还给孩子们，他们还很难适应。
小组教学这种模式已经盛行了很多年了。记得在中学的时候，有一阵子就特别推行这种模式。小组学习、小组讨论、小组展示、小组评价……这种模式，不仅能让孩子们的团结互助的意识加强，形成初步的团队意识，同时也能充分锻炼他们自主学习、自发创造的能力。
只是，这种模式不能只停留在表面。反思一下以前我所使用的小组教学，只是在新授课的时候，遇到精细课文时，让小组讨论，并给出结果。或者分小组朗读课文。
这些行为只是停留在表面，果真能让他们有小组合作的团队意识，果然能发挥小团体的作用，互助合作，集体学习挖掘和创造吗？我忽然觉得小组教学模式需要前期做大量的工作。尤其对于从来没有接触过小组合作学习的班级。
今天，我拿出两节语文课，来进行小组的划分。记得在进行心理学培训的时候参加过一个活动，就是有关分组的，大家为了小组的成绩，团结一心的场景还历历在目。于是，我讲班里学生按照座次分成了10个小组。
并且制定了几项任务让他们集体合作完成。1、选出一个小组长。2、给小组起一个响亮的名字。
3、给小组想一句振奋人心的口号。4、给小组创作一幅宣传画。5、设计出场。
除了这几项任务，还规定了这些任务完成的时间，哪个小组按照时间完成，并且能够保证质量，就加一分。最后的得分作为依据来排班级小组评比栏的先后顺序。
整个课堂基本上沸腾了。各个小组的成员都特别兴奋和激动。选小组长的时候，好几个小组的成员都争着要当，问我怎么办，我说你们自己解决。
结果，有几个小组竟然用剪子包袱锤来决定是谁当小组长。你瞧，放手了，他们也有的是办法。取名字的时候，有两个小组都取了飞龙队。
我只好说你们两个小组商量一下吧。经过一番几乎要拆掉屋顶的争论，一个小组决定改成金龙组。矛盾又让他们自己解决掉了。
在创作小组宣传画的时候，每个小组的成员都特别的积极，尤其是小组里有画画天赋的同学，都自告奋勇担当起了这个重担。第一节课下课了，大家都不肯出去休息，教室里一片热火朝天的气氛。超越队的宣传画是几个小朋友在跑道上赛跑，神龙队的画面画的是一条腾空而越的龙，猛虎队画了一只可爱的大老虎，学习队画的是同学们在教室上课的情景。
整个的过程，我看到了每个小组的同学们都团结一心的为了自己小组的胜利而奋斗。其中，有个别小组的小组长也跟我告状，发牢骚，说组员不听他的。我也只是笑着跟小组长说，你得想办法树立威信呢！
两节课之后，小组的宣传画都创作完毕了。我把这些画都挂在了后墙上。课件，同学们都对这些画指指点点，评论哪个小组的画有创意。
小组分好了，大家热情高涨。我又趁热打铁，把小组的名字打印成了名片，分别给每个同学贴在了桌脚。现在开始，语文课我就要开始多多利用小组合作学习的模式，把课堂还给他们了。
希望能有成效。
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