作者：范德波。
**：《教师博览·科研版》2023年第04期。
一为什么改。
长期以来，受应试教育的影响，教育教学评价一直被视为“筛选”、“选拔”的工具，人为地将学生分成三六九等，选出最好的，淘汰较差的。教师重视的是对学生认知水平的单项测量，忽视了学生的个体差异，不能体现学生综合素质发展的优或劣。同时，在应试教育中，教师是课堂的“主宰”，“填鸭式”的单向灌输，使学生由一个个活生生的人变成了呆板、被动地接受知识的容器，学生成了知识的“奴隶”，而不是学习的主人，创造性思维被极大地扼杀。
二改什么。首先，教育行政主管部门要改变传统的以学年度的升学率评价学校，以一堂课的优劣评价教师，以一次考试的成败评价学生的陈旧教育教学质量评价模式，应学会用发展的眼光看学校、看老师、看学生。
其次，广大教师应更新育人观念，树立“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的思想，改革课堂教学，改革课堂教学评价体系，给每个学生做出公平、公正、实事求是的评价。
三怎样改。实施评价时，要面向全体，承认个体差异，分类设置评价标准，设计多元化评价体系，给予学生全面公正客观的评价。
1．考查与考试相结合。考查指的是在平时课堂教学和课外作业等教学活动中对教学效果进行的检查，主要有课堂提问、书面检测、检查作业和日常观察等形式。优点是便于教师及时、经常性检测学生对知识的掌握、理解情况，灵活、机动性强，便于实际操作。
考试分为闭卷考试、开卷考试、面试答辩、情景答辩等，运用最多的是闭卷考试，优点是便于教师及时掌握学生某一阶段对所学知识的掌握情况，以便“亡羊补牢”。
2．学生自评和互评相结合。良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志，它使评价者由被动接受转向主动，在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。在自我评价的过程中，可先让学生对自己一个时期或阶段的语文学习情况作出一个客观、实事求是的评价，然后教师、同学作必要的补充，这种评价的优点是让学生学会正确评价自己，培养自我教育意识。
学生互评是对自我评价的有益补充，指的是让学生以小组为单位，先实行小组内互评，然后大组交流，最后班级集体评议，教师小结，给每一位学生一个乐于接受，利于激发学习兴趣，保持旺盛学习动力的积极的、鼓励性的评价。
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