作文评改之“互动模式”初探。
作者：陈融。
**：《中学语文·大语文论坛》2023年第05期。
摘要】近年来，作文教学虽然得到了学校和社会的广泛重视，但由于教学观念、方式等的影响，作文教学仍然是投入大而见效小。基于这一状况，笔者以为，可以把评改的权利还给学生，丰富评改的手段，或自改，或互改，或师生互改，从而调动学生的写作积极性。
关键词】作文教学作文评改互动模式。
在整个语文教学中，作文教学被誉为“半壁江山”，是中学语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。作文教学近年来受到了学校和社会的广泛重视，这是可喜的，然而，作文教学的现状却仍不容乐观：作文教学无标无序，作文题目重复出现；学生既无丰富的词汇，又无熟悉多样的题材；作文不能真实反映生活，生活也不能化为作文题材；文思枯竭，硬挤强凑，文不成篇；作文与阅读脱节，“读”不能很好地为“写”服务，“写”无法促进“读”；教师观念陈旧，批改方式僵化，评语多套话，批改拖沓，讲评随便。
如何从困境中走出来，这是一个现实问题，也是一个亟待解决的问题。
我国写作教学一直重视修改，强调“养成多修改的习惯。”从古到今，一些学者和语文教育名家一直致力于作文评改的**。清初唐彪曾在《读书作文谱》中提出四点看法：
（1）少改。（2）自改。（3）隔时改。
（4）反复改。他强调，好文章都是反复修改出来的。叶圣陶非常注重学生指导，他认为“教是为了不教”，教学的最终目的是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”他特别推荐两种批改方法。其一，是师生共改。其二，是面改。
“给学生改文，最有效的办法是面改。”两者都注意师生之间，教与学之间的和谐融合。但这样改法，耗时费事，教师的工作量加大，“当面改不是经常可行的办法”。
可见，作文批改不能拘泥于某一种形式。要富有变化，在“既节教师之劳，不损学生之益”。
作文评改之“互动模式”初探
写。作文评改之 互动模式 初探。陈融。近年来，作文教学虽然得到了学校和社会的广泛重。应当说，作文评改的外延不仅仅是采用打分数 或等。视但由于教学观念 方式等的影响，作文教学仍然是投级 写评语，还应包括讲评 重读后记 园地展示 媒。入大而见效小基于这一状况，笔者以为，可以把评改的体显示 整理积累作文随...
“互动式”作文评改教学模式初探
作文教学通常是 学生写作文，老师改作文 学生始终处于消极被动的境地。作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程。为激发学生积极参与作文评价，成为作文评价的主体。我们建立了以学生评价为主体的 互动式 写作评改模式，进行评改作文训练 即教师示范评价 师生共同评价...
“互动式”作文评改教学模式初探
互动式 作文评改教学模式初探。作者 祝清江王贞梅。科技视界 2013年第05期。作文教学通常是 学生写作文，老师改作文 学生始终处于消极被动的境地。作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程。为激发学生积极参与作文评价，成为作文评价的主体。我们建立了以学生评...