【摘要】长期的教学经验告诉我们，高中学生的知识基础、智力水平、兴趣爱好、潜在能力、写作习惯等都是有差异的。写作教学只有贴近学生实际，针对学生个性特点，因材施教，才能充分调动学生兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，积极关注现实，热爱生活；才能表达真情实感。为推进素质教育，促进学生全面和谐地发展，在作文教学中根据学生写作水平参差不齐的特点，采取分层次教学，是一个积极有效的方法。
关键词】作文分层教学；个别差异；因材施教。
素质教育要求我们面向全体学生，使每一个孩子都能身心健康、主动和谐地发展。素质教育提倡有教无类，不是“贵族教育”或“精英教育”。“分层教学”是在课堂教学中“面向全体”学生的个别化教学的一种策略，在教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。
高中“作文分层教学”能充分调动学生作文的积极性，有梯度的分层目标、明确的激励机制能够增强学生作文的自信心，缩小学生问的差异，普遍提升作文兴趣，从而提高作文水平。
新课程背景下的高中作文教学，应扎根于生活的感性与理性的丰沃的土壤，厚积薄发，从高考作文的基本要求出发，激发学生写作欲望，拓展他们写作思路，诱导培养学生广泛涉猎写作素材，展示思想道德情操，优化写作方法技巧，强化理性思辨色彩，倡导真情为文原则，走作文教学有序、有效的教学之路。
1 指导思想。
1）高中语文新课程标准中提出：“注重语文应用、审美与**能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”新课程标准中还作出如下规定：
学生可根据自己的学习兴趣、未来就业的需要或所报考学校的要求，确定相应的水平层次，选修有关课程。以新课标的要求为理论依据，针对不同的学生实施分层教学。
2）素质教育的本真性要求：素质教育要求学生有自主性和创造性。尊重学生的独立人格就是尊重学生人格的价值和独特的品质。
不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处，教师要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生的学习积极性，授人以鱼不如授人以渔，要让学生有自主学习的时间和空间。
大学英语分层教学模式探索
年第 期。外语论坛 科技信息。唐莹。沈阳师范大学外语部辽宁。摘。沈阳 要 本文针对大学英语教学中存在的层次差异，运用 因材施教 教学原则和 建构主义 学习观，就班内英语分层教学的方法，进行了。关键词 班内分层教学 因材施教 建构主义 学习观 引言。大学英语教改方案的制定所考虑的一个重要因素就是 外语...
高职院校大学英语分层教学模式探索
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高职院校英语分层次教学模式探索
作者 杨坚。中国校外教育 理论 2011年第08期。本 在对高职院校实施英语分层次教学的理论基础和必要性进行分析的基础上，了实施分层次教学的有效模式和方法并指出在实施过程中需要注意的几个问题。通过实践，本 发现英语分层次教学是符合高职院校英语教学特点的合理高效的教学模式。分层次教学高职英语教学合理高...