作者：翟春光。
**：《新课程研究·教师教育》2023年第01期。
摘 ; 要】文章以某民办初中探索实施走班制分层教学模式为例，简要介绍了初中英语分层走班教学的理论支持、抽样原则以及具体实施的过程。分析了英语走班分层教学模式在实际探索中的成果与不足，并提出了建设性意见。
关键词】分层；走班；初中英语。
中图分类号：g633.41 ; 文献标识码：a ; 文章编号：1671-0568（2015）03-0027-01
一、初中英语分层走班教学概念界定。
我国的分层教学经验一般分为两大类：一类是班内分层教学，该法在保持传统班级的前提下，按学生能力、速度、兴趣等标准将学生暂时分层，在经过共同的教学阶段后，对各层次学生按不同的教学内容和教学方法进行教学，对于需要帮助层次的学生进行单独辅导；另一类是班外分层教学，放弃班级固定组合，依据学生学业差异分成不同层次的若干班级，学生实施走班教学。
二、初中英语分层走班级教学模式实施。
1.初中英语分层教学的理论依据。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学必须以现有水平为起点，从学生潜在水平开始，通过教学把潜在水平转化为新的现有水平，把正在成熟的心理机能转化为成熟的心理机能。
然后在新的水平上向新的发展区转化。分层教学中，各层级内部学生水平相对比较接近，教师可以着眼于学生英语学习的共同最近发展区，有针对性地为该层级的学生提供略带有难度的内容，调动学生的英语学习积极性，激励他们跳一跳摘桃子，这样不仅能够引起英语基础薄弱的学生的学习兴趣，促进英语学习的中等生更加有动力，而且还有利于促进优秀学生向更为广阔的知识领域前进。
初中英语阅读教学应用分层教学模式探索
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