一、操作模式的基础。
就同一班级的学生而言，他们的家庭环境和生活经历等千差万别，其智力水平、学习能力、兴趣等也必然千差万别。就英语这门学科来说，显性因素方面，它在发音、表达方式等方面和我们的母语有很大的不同；隐性因素方面，它所承载的思维模式和文化习惯与中文也有很大的差异。初中是学生打基础的关键时期，初中英语教学必须能够调动学生学习英语的积极性，真正实现因材施教，提高学生的英语素养，于是初中英语分层合作教学的操作模式应运而生。
二、具体操作步骤。
1.划分学习小组。
小组要根据初中学生的英语素养和班级实际人数划分，可分为两个层次：英语素养低的小组和英语素养高的小组。一般而言，每个层次中的每个小组要有六名学生，人数太少的话思维碰撞一般较少，人数太多的话学生会因地理位置的限制不能够进行充分的合作**。
在分组过程中不容忽视的是每个小组成员的兴趣、智力水平和学习能力应尽量做到互补，以保障合作的有效性、小组之间竞争的公平性和高素质人才的培养。
2.出示教学目标。
教学目标是有效实施分层合作教学的有力保障，教师要在备课的过程中根据所教班级学生的英语学习情况和分组合作情况，适当地调整教材，打破单元章节的限制，有效组合教学内容，分层出示教学目标。对于英语素养高的小组，要求他们在掌握双基的基础上，运用知识分析问题解决问题，力求突破一些灵活性较强和思维难度较大的问题，以培养学生的思维能力、创新能力和应变能力；对于英语素养低的小组，要求他们在牢固掌握双基知识的基础上进行简单的应用，使他们在体会成功喜悦的同时增强学习的信心，不断产生提高自身英语学习能力的诉求。例如冀教版初中英语七年级下册unit 1 部分，编写者设想让学生通过“a trip to beijing”的话题学习达到以下目的：
能够使用英语正确地表达请求许可；能够询问及表达两地距离；掌握一百以上数字的读法与写法；初步学习比较等级的形式及用法；学会制订计划以及用英语购票。教师可以针对英语素养低的学生设置以下目标：了解比较等级的形式和用法；掌握询问及表达两地距离的方式和一百以上数字的读法与写法；能够写出简单的表达请求许可的句子；学会制订简单的计划；掌握购票的常用语句。
针对英语素养高的学生设置以下目标：在掌握相应基础知识的基础上，写出初中阶段的英语学习计划；运用比较等级和表达距离的特定句式设计一段请求对方到某地旅行的对话；谈一谈自己某次买票的经历。
初中英语隐性分层教学模式
摘要 初中英语教学中容易出现学生学习状况的两极分化现象。我们应根据学生的差异性进行分层教学，因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心，调动他们的学习积极性，我可以采用隐性分层教学的方法，也就是在同一班级中进行教学目标 教学内容 教学活动和教学任务的分层，使不同层次的学生在合作学习中体验成功，发挥潜...
初中英语分层走班教学模式探索
作者 翟春光。新课程研究 教师教育 2015年第01期。摘 要 文章以某民办初中探索实施走班制分层教学模式为例，简要介绍了初中英语分层走班教学的理论支持 抽样原则以及具体实施的过程。分析了英语走班分层教学模式在实际探索中的成果与不足，并提出了建设性意见。关键词 分层 走班 初中英语。中图分类号 g6...
谈初中英语合作学习教学模式
教育教学。孔令国。通辽市扎鲁特旗黄花山中学，内蒙古。通辽。摘要 传统的课堂，主要是 师生交流 而在 合作学习 的课堂里则变成 生生交流 同龄人的交流 课堂气氛变得民主 轻松 活跃 积极 愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。对于英语较差的同学来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习...