小学英语分层教学的实施策略

作者：刘家利。

**：《中学生导报·教学研究》2023年第37期。

摘要：为了改观学生在英语学习方面的两极分化现象，本文对小学英语分层教学的实施策略进行了**，并介绍了分层教学中预设策略、教学策略和评价策略，通过教学课例，阐明了实施分层教学缩小了学生之间的差距，真正地让各层次的学生都能感受到学习英语的乐趣和成功的喜悦。

关键词：小学英语；分层教学；实施策略。

随着小学开设英语低年级化，许多学校涌现出不少英语讲得很流利的学生。但由于学生自身学习能力的差异、学习兴趣和方法的缺失、家庭教育的差异、得到师生评价的不同等因素的影响，班级学生已经出现明显的两极分化。英语新课程标准基本理念提出“学生的发展史英语课程的出发点和归宿。

教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”[1]这就要求教师要以人为本，在英语教学过程中，要立足中等生，满足优等生，发展后进生，学生在英语学习方面的两极分化现象才能得以改观。本文拟就小学英语分层教学的实施策略作一**。

分层教学的预设策略。

对学生进行预设分层是实施分层教学的保证。对学生进行预设分层，不仅局限于对学生智力和原有知识水平的考察上，还根据学生的情感态度、行为习惯和心理特质等非智力因素及潜在水平进行分层[2]。经过长期观察，大致可将学生分为以下三层：

a层：学习不自觉，基础差，有的是对学习英语不感兴趣，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。

b层：在英语学习上有一定的进取心，基础一般，但有一定的能力和潜力，需要老师给以一定的督促和辅导。

c层：学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。

然后再把这三种层次的学生编排成若干小组。教师不公布分层结果，仅做到心中有数。