作者：许芸洁。
**：《学园》2023年第09期。
摘要】分层教学是时代的产物。为了能使英语教学更好地面向全体学生，尊重学生个体间的差异，必须在小学英语教学中开展分层教学，在学生、教学内容、评价方式等方面进行分层。
关键词】分层教学个体差异。
中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2015）09-0125-01
当下英语课程改革的热潮席卷了小学英语教学，其核心内容是英语课程的实施，而课程实施的基本途径是教师的教学。在教学过程中，教学主体之一的教师具备什么样的教学观念十分重要，因为观念决定行为。教学中的另一个重要主体是学生，由于每个学生的先天素质和后天教育环境等的不同，导致学生在英语学习上存在千差万别，因此教学中要充分考虑到学生的个体差异性。
为突破传统“一刀切”的教学模式，就要求教师实施分层教学，以满足不同层次学生的差异需求，培养具有创新精神、全面发展的人才。
一分层教学的理论基础。
什么是合适的教育？简言之就是以学生为主体，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的教育。在英语教学中有效地运用分层教学就能让学生享受到这种合适的教育。
1.因材施教理论。
2023年陶行知先生在武汉大学演讲时，他出乎意料地从包里抓出了一只大公鸡，并掏出了一把米。陶行知先生按住鸡头逼公鸡吃米，公鸡一直叫却不吃；他又掰开公鸡的嘴塞米进去，公鸡挣扎着仍然不吃；接着，陶行知先生轻轻松开手，把公鸡放在桌上，公鸡后退了几步后抖了抖翅膀就从容地开始吃起米来。不难看出，陶行知先生认为要增强教学的针对性和实效性，需要教师能够因材施教。
在因材施教的前提下，对不同层次的学生进行分层教学，学生才能够从容地学习，享受学习带来的成功。
2.掌握学习理论。
小学英语阅读的分层教学
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