作者：刘娜辉。
**：《科学导报·学术》2023年第05期。
摘要：教师要以生为本，把握学生的英语学习层次，将学生按照学习能力分成三个不同的学习层次，并将学生恰当分组，组成自主合作学习小组。还可以采用多**课件辅助小学英语教学中的分层教学，可以让学生的学习兴趣更为浓郁，最大限度提升了学生的学习效果。
关键词： 小学英语教学；分层教学；教学方法。
中图分类号】 g628 【文献标识码】a 【文章编号】2236-1879（2017）05-0099-02
小学英语教学过程中，教师要把握学生存在的个性差异以及学生在英语学习过程中所展现出来的层次，努力针对学生的学习能力以及学习特征选择适合学生的教学方法进行教学。在这个基础上，教师可以把握教学过程中学生所展现出来的英语学习层次，选择有层次的分层教学，让每一个基础的学生都能在现有阶段上有所收获。
一、以生为本，把握学生的英语学习层次，将学生按照学习能力分成三个不同的学习层次。
英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。以生为本，按照学生的能力将学生恰当分层，是教学的需要，也是学生学习的需要。
分层教学非常巧妙的针对不同层次的学生制定有针对性的教学目标，坚持将学生的学习能力与教学活动紧密地结合起来，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且也确保了每一个学生学习的主体地位。教师在这个过程中首先应该针对教学内容以及学生的学习层次将学生分成三个不同的层次，以便在教学中能够有针对性地有层次地引导学生按照不同层次的教学目标进行学习，充分调动了各类学生的学习积极主动性，从而确保了学生的主体地位。如在三四年级的英语教学中，因为学生刚刚接触英语，充分调动学生学习积极性，引导学生学会学习英语的方法，让学生加大英语交流的力度是非常重要的。
因此，教师根据学生的学习层次以及学习兴趣，将学习能力强，口语表达好，学习兴趣浓郁的学生划分为a层，将学习能力较强，学习兴趣较浓郁，口语表达一般的学生划分为b层，将英语学习能力较差，缺乏英语学习的兴趣，口语表达能力较差的学生划分为c层，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。如在三年级英语unit 1 hello的教学中，因为学生刚开始接触英语，对于英语的概念存在于课外学到的一些英语知识，接触到的一些英语环境之中，此时，教师将学生按照学生的能力将学生分为三个不同的层次，针对这一节课的教学目标“1、能听懂，会说hello./ hi.
goodbye./ bye-bye. i’m… what’s your name？
my name’s … 并能够在实际情景中进行运用。2、能够听说，从读crayon， pencil， pen， eraser， ruler， pencil-case， book， sharpener， bag， school.， 并能用英语介绍文具。
3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。”可以让a层同学务必熟练掌握教学内容，达到每一项教学目标，而且还可以延伸拓展教学内容，对b层同学，教师可以让学生努力达到三个教学目标，尽最大努力跟上教学进度，而对c层的同学，教师对学习确实有困难的学生，可以允许他们在课下继续加以练习，以便尽快达到教学目标。这样课堂分层目标的形成，促使每一个学生都能在努力的情况下达到教学目标，可以不断提升学生的学习能力。
小学英语教学中的分层教学
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