作者：李娟袁晓静。
**：《成才之路》2023年第15期。
我校是一所农村寄宿制初中，学生的英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等，且班容量较大。传统教师布置作业时，实施“一刀切”，容易造成成绩好的“吃不饱”，成绩差的 “吃不了”的现象，周而复始，容易形成恶性循环。到了八年级两极分化严重。
因此，近一年来，我们改变传统的英语作业的布置模式，因材施教，布置分层作业，并收到一定的教学效果。
一、学生分层和管理原则。
班级学生的层次，是由教师对学生的学习情况有了比较全面的了解后，分别划分为a组、b组、c组、d组。对学生层次的划分实施动态管理，根据学生成绩的变化，适时进行调整。
二、分层作业的内容及实施
分层次布置作业，教师要精心备课，设计出难易程度不同的作业。而且要注意难易要适中，多少要适量。要从学生的实际情况出发，以好学生吃得饱，差学生吃得了为宗旨。
这样才能调动不同层次学生的积极性，以便达到最佳效果。英语分层次作业的布置要具有可操作性。我主要从听、说、读、写四方面来介绍。
（1）听力方面。在做听力训练时根据不同层次的学生分层设计：a组学生做难度较大的听短文选择答案，或听短文填空；b组学生做听对话，选择最佳答案；c组学生做听句子选择最佳答语；d组学生做听句子，选择句子中所包含的信息。
这样兼顾到了全体学生，使他们均有展示自我的机会。（2）说的方面。一般情况下，对学完的课文、对话，要求a组全篇背诵，并自创情景自编对话，能灵活运用语言材料；b组短篇背诵即可，长篇按老师指定的内容背或复述课文；c组只要求背诵重要句子（由教师画出），课文部分可流利朗读：
d组则只要求能正确朗读课文，没有背诵内容。因为他们能读出来就很不错了，而不切实际地一味要求他们背诵，显然是无效之劳。（3）读的方面。
对于一篇200词左右的短文，a组学生能在3分钟之内通过跳读，捕捉全文和段落大意，其错误率不能超过10%；b组学生能在5分钟捕捉全文和段落大意，其错误率不能超过15%；c组学生能在7分钟之捕捉全文和段落大意，其错误率不能超过20%；d组学生在10分钟之内通过通读全文，把在文中有直接答案的题做出就可以了。（4）写的方面。一般可按下面的步骤进行：
①写作。a组的学生要求每周写两篇作文，教师面批面改；b组每周写一篇作文，教师批阅后每次选两篇抄在黑板上与学生共同批改，然后让学生重新修改整理自己的作文，教师抽查批改。c、d两组则以造句为主。
②抄写作业。尤指单词、短语、重要句子的抄写。b组抄3遍，c组抄5遍，d组抄7遍，重点句子的抄写遍数在单词的遍数上减半。
分层作业在农村初中英语教学中的探索
我校是一所农村寄宿制初中，由于初中生在小学阶段英语受重视程度及师资等的不同，造成初中生升初中时英语成绩参差不齐，英语学习能力强弱不等的情况。而升初中后，实行 平行分班 且班容量较大。所以，教师若还是按传统模式布置作业，实施 一刀切 就容易造成成绩好的 吃不饱 成绩差的 吃不了 的现象。周而复始，忽视...
分层作业在英语教学中的运用
英语作业是教师对英语教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时应该遵循因材施教的教学原则，结合教学内容和学生的水平，分层作业，让绝大部分学生都感受到成功的喜悦。一，分层作业的目的。学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机 学习习惯与方法 智力水平与接受水平等方面存...
在英语教学中实施分层作业设计的尝试
研究背景 随着课程改革的不断深入，再加上我校申报区实验性示范性高中的大好契机，我校的教学也紧跟大环境的变化，不断地改革和创新，以适应新形势下的教学需要。记得英语新课标这样提出 学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语教学应突出以学生为主体的思想 因此教师要尊重个体差异，因材施教，强调在面向全体学生...