研究背景：随着课程改革的不断深入，再加上我校申报区实验性示范性高中的大好契机，我校的教学也紧跟大环境的变化，不断地改革和创新，以适应新形势下的教学需要。记得英语新课标这样提出：
“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语教学应突出以学生为主体的思想”。因此教师要尊重个体差异，因材施教，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。
因材施教的教学理念不仅要在课堂教学过程中得到了充分的强调，而且在作业的布置上也要充分的体现。因为作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的延续。有效的作业能让学生及时有效地巩固所学知识，对培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。
研究过程：分层设计作业是指优化作业结构，一改平时“一刀切”布置作业的方法。首先可以根据学生的能力情况以及学生个体对英语语言的感悟，并结合学生个体发展的需要，把全班的学生分成三个层次：
a层为特长发展生；b层为能力发展生；c层为基础生。学生分层以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，并随着学生的学习积极性、能力以及成绩的波动而有所变动。根据学生的实际情况，把作业分为基础作业(a)、选择作业(b)、额外作业(c)。
对反映教材基本要求的基础型习题，视为基础作业，允许c层次学生不做，b层次和a层次的学生人人要完成；照顾学生好中差实际，将题目作些变化，视为选择作业，学生各取所需；再设计一些反映教材较高要求的难度较大、灵活型的习题，视为额外作业，不作硬性规定，但c层次的学生尽量去完成，让学生有更大的选择空间。a层次的学生基础知识有欠缺，思路较慢，所以设置的每一个问题难度较小，阶梯式上升，最终掌握这类问题。而c层次的学生由于基础知识较扎实，思维较敏捷，所以设置的问题难度大，用一些较灵活性的试题来调动他们探索事物内在因素的积极性，最后要求学生做到举一返三，总结以前学过的类似问题，培养他们的发散性思维和类比能力。
比如在词汇练习中，对 success 这词，基础差的学生只要求掌握词性和词义；中等学生还应了解其形容词successful 和动词 succeed；对于优等生可设计掌握 unsuccessful 及 succeed in doing sth 及 fail to do 等词汇拓展及短语运用的练习。这些不同层次的联系有不同起点和难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，各层次的学生都能做到“吃饱、吃好”，达到“培优辅差”的目的。
“分层设计作业”是一种适合我们当前实际情况的教学模式，为每一个学生创造了良好的学习机会，有利于好中差各类学生的充分发展，有利于大面积提高教学质量。但教师的工作量相对会增加，对教师的素质也提出了更高的要求。这就需要我们更为深入钻研教材，熟悉学情，还需同仁间的精诚合作。
我们相信只要坚持不懈，大胆探索，不断创新，一定能取得很好的效果，从而全面提高教学质量。
分层作业在英语教学中的运用
英语作业是教师对英语教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时应该遵循因材施教的教学原则，结合教学内容和学生的水平，分层作业，让绝大部分学生都感受到成功的喜悦。一，分层作业的目的。学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机 学习习惯与方法 智力水平与接受水平等方面存...
分层布置作业在农村英语教学中的探索
作者 李娟袁晓静。成才之路 2009年第15期。我校是一所农村寄宿制初中，学生的英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等，且班容量较大。传统教师布置作业时，实施 一刀切 容易造成成绩好的 吃不饱 成绩差的 吃不了 的现象，周而复始，容易形成恶性循环。到了八年级两极分化严重。因此，近一年来，我们改变传统的英...
分层作业在初中英语教学中的应用
作者 吴以玲。读写算 素质教育论坛 2014年第12期。摘要本文从分层教学的角度，指出分层作业是分层教学的重要环节，着重介绍分层作业的具体做法和实践应用，并深入分析分层作业中教师应注意的事项。关键词初中英语教学方法分层作业。中图分类号 g633.41 文献标识码 a 文章编号 1002 7661 2...