作者：张璐。
**：《初中生世界·初中教学研究》2023年第09期。
摘要。以最近发展区理论、多元智能理论和人本主义为理论基础，通过历时一学期的英语分层作业实验，**初中英语分层作业的有效性。
关键词。英语分层作业英语水平学习兴趣有效性。
家庭作业分层是指教师根据学生已有的知识结构、潜能和能力，对不同的学生群体进行定制作业。这种群体的划分旨在满足各种各样的需要，巩固学生已经学到的东西，并最终确保他们都能有显著的进步。本研究持类似观点，笔者认为作业分层是指教师应充分考虑学生英语水平的个体差异，给他们分配不同的任务，以更有效地促进和激发不同学生的学业进步和学习兴趣。
一、英语作业中存在的主要问题。
在中学，家庭作业和教学本身一样重要。有效的作业不仅可以帮助学生复习和巩固所学知识，而且会激发他们学习英语的兴趣。然而，笔者发现了作业中的三个主要问题。
第一，在大多数情况下，教师布置的作业太枯燥了，主要采用记忆词汇和课文的形式。第二，大多数教师布置的练习重复度很高，反复做这些练习对学生来说是浪费时间，并且学生很可能发现这些练习对他们来说太难或太容易了。第三，由于学生英语水平和学习能力的差异，传统的作业可能无法满足更多有能力的学生。
而后进生则感到太有挑战性，从而导致这部分学生抄袭和失去对作业的兴趣。笔者在初中教了多年英语，认识到为所有学生布置标准作业给英语教学带来的弊大于利。因此，必须改变现状，采用更科学的家庭作业制度，使学生受益更多。
二、研究问题及方法。
笔者开展了历时一学期的英语分层作业实验，以**初中英语分层作业的有效性。本研究提出了一种新的家庭作业分层模式，可以帮更多的教师考虑分层作业的设计与应用。本文在前人对家庭作业分层研究的基础上，结合有经验的教师提出的建议，提出了3种按不同比例排列的家庭作业组合。
此外，本研究所提出的作业分层原则可为英语教师提供有益的参考。具体研究问题如下：（1）英语分层作业对学生学习成绩有何影响？
对不同水平的学生成绩的影响有何差异？（2）英语分层作业对学生的作业兴趣和学习兴趣有何影响？对不同水平学生的作业兴趣和学习兴趣的影响有何差异？
根据研究问题，研究采用了定性和定量相结合的方法。定量研究以测试和问卷调查为研究手段，研究对象为镇江市宜城中学七（2）班和七（12）班的88名学生，两个班的学生学习成绩相当。实验中，七（12）班为实验班，采用英语分层作业；七（2）班为控制班，采用传统作业。
实验前对实验班的学生进行有关作业兴趣和学习兴趣的问卷调查，并进行了摸底性前测。问卷是研究者经与导师反复讨论后自行设计的一份问卷，问卷的总体信度为0.875。
基于研究者本身的教学经验，以及一些资深英语教师的建议，研究确定了分层作业的设计和评价，并依此进行了历时一个学期的英语分层作业实验。实验后，实验班学生又填写了一份英语作业兴趣和学习兴趣的问卷。最后，实验班和控制班所有学生参加了第一学期英语期末测试，作为研究的后测。
研究者应用spss21软件对问卷结果和测试结果进行了描述性分析（独立样本t检验和配对样本t检验）。对学生的访谈方式为半结构式，分别从实验班的三组不同水平学生中各抽取5人，共计15人，了解学生对英语分层作业的评价和反馈。
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