提高初中英语词汇教学的有效性

作者：黄秋红。

**：《师道·教研》2023年第07期。

词汇是构成语言基本的材料。掌握一定英语词汇量是初中学生提高听、说、读、写能力的前提。由于初中生掌握的词汇量很有限，这极大地影响了他们的听、说、读、写能力的提高。

为了让学生学好英语，有效的课堂词汇教学是十分必要的。传统的教师教法相对陈旧，缺乏有效性，不但效率比较低下，而且易使学生产生厌学心理。笔者结合十多年来初中英语课堂教学实际，采用新颖多变的单词教学方法，进一步提高了英语课堂词汇教学的有效性。

一、做到“三注重”,提高学生记忆单词能力。

注重强化音标的拼读训练。初中七年级是英语学习真正的基础阶段。要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是“多快好省突破语音”的关键。

因此，教师在七年级开始就应该打个“国际音标歼灭战”,要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。强化拼读训练的同时，重点要抓住拼读和读音规则这一语音教学的核心，它能彻底改变学生跟在老师后面亦步亦趋被动的学习局面，为学生赢得学习的主动权。

注重音形结合记忆。尽管单词的读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的在音形之间是统一的，有规则可循的。一般只要能读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多词要写出来就容易多了。

如interesting,beautiful,comfortable,等较长的单词，只要读音准了，记忆起来就容易些。教学实践证明，在学生具有一定的拼读能力之后，采取单词音形结合训练是培养学生快捷长久记忆单词的有效途径，即要求学生将单词划分为音节读记，养成按音节拼读，尝试回忆、强化拼写的习惯，做到用规律指导记忆。同时注意不规则读音音节的特别强化，突出记忆重点。

注重总结构词规律。大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分组成。注意引导学生及时总结构词规律，就能“解析”一个单词，轻而易举地记住更多词。

因此，老师要教会学生灵活利用构词规律牢记单词。如派生法，看到dis,un,im,less等否定词缀往往很容易就能判断出这些词的基本意思，并加以记忆。例如：

happy—unhappy,like—unlike,dislike;possible—impossible,care—careless等等。再如缩略法，十二个月份的单词，jan,feb,mar,apri,may……,部分国家以及机构名称：the usa,cctv,gdtv,atv……un=unitednations,phone=telephone,tv=television,photo=photograph。

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