提高初中英语词汇教学的有效性

作者：李秀清。

**：《读与写·下旬刊》2023年第12期。

摘要：词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。

关键词：初中英语；词汇教学；有效性。

中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2015）12-0266-01

在英语方面，单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。单词是初中英语教学的重要组成部分，但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此，如何在单词教学中培养学生的思维能力，使学生主动地、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断思考的一个问题。

1.英语词汇教学中存在的问题。

1.1重发音和记忆，而忽略其运用。在词汇教学中，教师们往往只重视音、形、义三者，而忽略其运用。

我们会发现大多数教师对于词汇教学所采取的方式是机械性的复现练习为主，如他们会经常要求学生做抄写英语单词的作业，以及反复跟读、朗读单词，并对生词进行听写或默写，很少会注重词汇的运用。

1.2忽视词汇学习策略的渗透。教师对词汇教学的方法比较单一，一般以**呈现，以及进行一定的跟读和朗读，很少渗透词汇学习策略，其结果可能是学生能掌握这些词的音、形、义，但却不会对词汇规律进行一定的总结。

1.3词汇呈现方式比较主观，检测方式比较单一。众所周知，不同的语言发展由其本身特定历史、文化决定，有特殊性，不同语言之间的转换不能完全等同。

然而在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，这使许多学生觉得学习太枯燥乏味，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，同时也使学生产生错觉，认为词汇表中的英语和汉语完全等同，容易使学生忽略了词汇的其他意义。