作者：卢茂静。
词汇是学生学好英语最大的“拦路虎”，学好词汇既是学好英语的基础，又是学好英语的关键，同时，抓好英语词汇教学又是英语教学中的一个难点。如何进行有效的英语词汇教学，笔者在多年的教学实践中，紧紧围绕“教会学生掌握单词的规律；解决学习英语单词枯燥无味、无章可循的问题；培养学生积极学习英语的兴趣；循序渐进，由浅入深，化难为易”的原则。根据教材的特点，采用“课前预习，教师讲授，巩固应用，找出规律，反复循环”的方法，激发学生积极的求知欲望，培养学生发现规律、掌握规律的能力，引导学生把已学的词汇与句子联系起来，真正学有所得，学有所用。
一、课前预习。
以三四个学生为一组（基础好中差搭配）进行互助学习，要求：掌握单词发音。英语的语音大都是有规律的，如规则的开音节、字母组合的发音等。
根据这些语音规律，让学生预习拼读生词，找出单词的准确读音，使学生基本上能够按规律、照音标读单词，找出有发音困难的词；掌握词性和词义。如名词要注意它是可数还是不可数以及它的所有格；代词要注意它是主格还是宾格、是形容词性还是名词性；动词要注意它的四种变化形式，掌握单词的固定搭配或找出它的同类词、近义词、反义词等。
二、教师讲授。
教师要常常抽查学生拼读单词的情况，重点解决学生不会拼读或拼读不准、理解有困难的词。在确保学生读准单词的前提下，传授单词的拼音技巧。给学生讲授词类、词性变化及与之相关的词汇知识和应用中应注意的问题。
注意选用的事例要紧靠课本、贴切学生生活实际，浅显易懂，适当扩展词汇，扩大课外的相关内容、适当引申，不断激发学生的求知欲。例如：在教happily 这个词时，复习happy，扩展happiness，然后用词造句：
he is not a rich man, but he looks very happy. he lives happily. he often says， money doesn’t always bring happiness.
把词汇放在真实的语言环境中学习，学生就不会感到词汇学习的枯燥无味，学生会从刚接触词汇时就注意其交际的意义，并能准确地掌握词义，从而达到融会贯通的目的。
三、巩固应用。
在学生掌握单词的读音、词汇运用等方面的知识后，要给学生相应的时间进行强化记忆。要求学生抄写当天所学的新单词，第二天教师及时听写、检查，由浅入深，由易渐难地要求学生依次掌握好词汇，从而达到加深巩固的目的。只掌握词汇不是教学的目的，把词转化为交际工具，形成技能才是真正的目的。
因此，教师要充分利用教材中现有的语言材料，设计各种任务让学生听、反复朗读、复述课文，完成每个模块的writing 和module task、完成相关的课外读物等。对学生进行强化训练，口头与书面兼顾，听、说、读、写交替进行，养成在“学中用，用中学”的良好习惯，从而使词汇知识形成语言技能。
四、运用规律，科学识记。
大部分单词是有规律可循的，运用规律识记单词能使单词机械的识记变成规律的识记，使无意识的识记化成有意识的识记，化难为易，减轻学生记忆负担，使学生记得深刻。教师在词汇教学中要善于用不同的形式对单词进行分类、归纳、再现，从不同的角度增大词汇量，引导学生产生联想，举一反三，形成系统思维。根据语法特点扩大词汇量，如形容词、副词的等级、动词的几种变化形式、同音异形、同（近）义词、反义词、前缀后缀的派生词、词与词的搭配、一词多义和字母组合的发音等。
五、反复循环，巩固记忆。
识记单词并不意味着一次性识记就完成了任务。恰恰相反，它只是记忆的开始。教师应培养学生养成当天的学习内容当天就要复习的习惯；另外，利用教材内容编排“反复循环”的特点，在教学中有意识地安排词汇多次重现、再认、再检查，最大限度地提高记忆的效果。
如采用每课前在规定的时间内让学生找出单元的生词，对其进行再识记，以达到巩固的目的。在学生经过大量训练已掌握一定感性认识的基础上，再变更情景反复出现，将感性认识提高到理性认识。如采用填词游戏、造句、创造情景交际等方法，提高单词再现率，从而强化记忆。
英语词汇教学方法多种多样，要实现词汇教学的有效性，教师要有较高的业务水平，熟悉地掌握词形的变化、词性的转换、在句中的应用、总结的规律要有章可循、知识性强、应用性广等。这都需要我们教师在教学中不断学习、实践、思考和总结，才能提高词汇教学的有效性，全面提高英语教学的质量和水平。
2］胡春洞主编。英语教学法［m］.北京：高等教育出版社，1990.
3］刘绍忠编。中学英语课程理念与实施［m］.桂林：广西师范大学出版社，2004.
小议初中英语词汇教学
垒！垒。英语教学小组盒络习韵实效性。黼江苏省金坛市河头中学王婧仙。关键词 小组合作学习。合理分组量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同作学习的乐趣。合作方式合作学习环境合理评价等的竞争力。二 有效的合作方式。四 多样化的评价和奖励。以评价促。发展。小组合作学习将社会心理学的合作。原理纳入教学之中，强调...
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