小议初中英语词汇教学

贵州省湄潭县高台中学夏选林。

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词汇是英语学习中的三大要素(语音、词汇、语法)之一。词汇学习是初中阶段不容忽视的一个重点，语音是通过词汇的学习来掌握的，语法的学习同样离不开词汇，在语言的教学中，语言与词汇好比高楼大厦与建筑材料的关系，词汇教学的成败将直接影响学生听、说、读、写、译能力的提高，所以对于中学生来讲，学好词汇是至关重要的。下面想对此谈一些自己在词汇教学中的尝试。

一、利用单词发音的特点进行词汇教学。

语言教学贯穿于单词教学的过程中，英语是一种表音文字，单词的拼写与读音存在着一定的联系，英语教学先从拼读单词开始，再逐步引入音标，然后教给学生相应的读音规则，让学生能够独立地拼读单词，给学生提供自学的拐杖，把主动权交给学生，根据读音规则和重读符号正确朗读单词，例如：26个字母中的辅音字母绝大多数都有固定的发音，5个元音字母在重读开音节和闭音节中，以及一些字母组合如ai、ay、ei、ee、ea、oo、ou、ar、er、ir、ur、or等也有一定的发音规则，我们根据读音规则对单音节词就能听音、写形、见形发音。如：

bee、free只记住了ee发/ i: /就能读出整个单词，又如在单音节词中元音字母a、e、i、o、u一般就发元音字母本身音即长音，例如：plane、these、bike、home、use等词就是这样。

在闭音节中，元音字母读短音，例如：a / map; e / e / bed; i / i / big ; o / dog; u / duck。正确发音能帮助我们正确地拼写单词。

二、善于归纳和总结记词汇。

归纳和总结是系统学习中必不可少的一个环节，是英语学习中的有效途径。

1、同音词。

例如：it’s---itsson---sun; our---hour;

weather---whether; right---write; their---there;

no---knowbuy---by ; hear---here ;

meat---meet 。

2、顺口溜记词汇。

例如：“ oo ”组合歌：k、t、d之前都发短，boot , food却相反，血与水灾特殊看，屋子后面寻短见，面条太长扯不断，其他长音最常见。

释义：英语中：k、t、d之前的“oo”组合都发/ u / eg :

good、book、look、cook、wood、foot等；boot与food中的“oo”的发音恰好与第一句的规则相反，发/ u: /flood与blood特殊都发/ /room如果作为单词后缀，“oo ”要发/ u /，eg : bedroom、dining—room、bathroom、classroom等，除去以上几种情况以外“ oo ”组合都发/ u:

/eg : noon、roon、moon、tool、tooth、pool等。

3、逻辑记忆。

通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词，把几个字母看作一个整体来记，如“igh”, light、right、fight、night等。

三、联想记忆词汇。

在学生掌握一定词汇知识的基础上，启发学生结合教学内容展开联想和想象，例如：①、eye, 把两个e看成两个眼睛，y看成一个鼻子。②、在学习hear一词时，可先引导学生回忆ear（耳），然后把字母h想象成手机，再作一个把手放在耳朵旁的动作，学生便会轻松而愉快地理解词义，而且印象深刻。

联想不但可以促进学生对新学单词的理解，而且还有助于发现单词间的联系。

在联想教学中，教师要从教学实际出发，灵活地将抽象转变为形象，将深奥转化为浅易，将单一拓展为丰富，将孤立发展为联系，将模式拓展、创新。即要遵循联想教学的形象性、浅易性、丰富性、联系性、灵活性和创新性原则。

四、联系记忆。

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