初中英语词汇教学有效性

**初中英语词汇教学的有效性。

摘要：词汇是语言的根基，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。因此在英语学习中，最基础、最重要的就是让学生掌握一定数量的词汇。

然而就目前中国初中英语教学状况而言，学生词汇学习的有效性不高。本篇**从最基本的构词单位及构词类型、理论与实际教学相结合、好的学习方法与学习习惯相结合等方面，**学生怎样掌握科学有效的学习策略，帮助学生理解知识的丰富多样性，培养它们学习英语的兴趣，提高学生的实际运用英语的能力。

关键词：初中英语词汇有效性。

现任华南理工大学外语系的秦秀白教授在谈到英语教学问题时曾经说过：“好学生都不是在课堂上由老师教出来，而是靠老师在课堂上导出来的。”在初中阶段，词汇是英语学习的重点，也是难点。

词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。然而大部分英语教师在教学过程中发现：词汇学习是教学过程中最花时间和精力的内容，但即使大量投入后产出的效果也不尽人意，不少怕吃苦的学生在大量的词汇面前，产生畏惧心理，随着年级的升高和难度的增加，学习也愈加滞后甚至到最后干脆采取放弃态度。

在这种严峻的事实面前，教师应如何帮助学生培养词汇学习的成就感和自信心？笔者认为：掌握正确有效的学习策略及规律尤其重要。

一、帮助学生认识最基本的构词单位及构词类型。

1、语素、词、短语。

语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义单位。比如：“book”。

词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。词是最小的能够独立运用的语言单位。短语是词和词的语法组合，它和词都表示一定的意义，也是造句成分，可以单说或单用，但短语不是“最小的”能够独立运用的单位。

它是可以分离的，中间往往能插入别的造句成分，而词是不能分离的，分离之后就不表示原来的意义了。固定短语是词与词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中词语。[1]

2、构词类型。

词都是由一个或几个语素构成的，语素构成大体分为两种情况：一种叫词根，指的是意义实在、在合成词内位置不固定的不成词语素和成词语素；一种叫词缀，指的是意义不实在、在合成词内位置固定在前或在后的不成词语素。例如“worker”中的“work”是词根，“er”是词缀。

由一个构成的词，叫做单纯词。由两个或两个以上语素构成的词，叫合成词。例如：

every（每一）+day（天）构成合成词 everyday（每天）。词汇是语言的建筑材料，由词和熟语组成。这样既了解了单词的内部逻辑关系，又能通过外部关联进行联想串珠记忆。