作者：谢辉。
**：《都市家教·上半月》2023年第12期。
摘要】词汇教学既是初中英语学习的重点，又是初中英语教学的难点。让学生熟练地掌握单词，提高学生词汇习得能力，才能使他们更好掌握英语这门工具，顺利实现语言的交流。如何提高词汇教学的有效性是值得每一位英语教师深入思考的问题。
我们应该运用多种策略，让学生在主动参与，积极思考的状态下进行词汇的学习与积累，从而提高教学的有效性。
关键词】词汇教学；有效性；策略；自主学习。
词汇教学是英语教学的重要内容。离开词汇我们就无法表达概念，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水。教学实践中，很多学生认为词汇的学习是他们最大的困难。
他们在单词的积累过程中背了忘、忘了背，屡背屡忘。就因为记不住单词，一些学生对的学习英语失去了兴趣，以至于对是否能学好英语表示怀疑。究其原因主要就是单词学习不力。
单词过不了关，英语学习就难以深入。经过几年的教学实践，我深刻地体会到，要帮助学生学好英语就必须帮助他们过好词汇关。
一、分级定位，突出核心词汇。
新颁布的英语课程标准要求学生初中毕业时能根据基本拼读规则拼写单词，能记住1600个单词，241个词块，9个词法，9个句法和6种要掌握的时态。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。经过学习《 英语新课程标准 》、教材和教学用书，以及在教学实践的探索，我认为是有必要对单词进行分级定位，突出核心词汇。
教师首先要明白并不是所有词汇表中的生词都要让学生全部掌握并会使用的。 教师把教师用书目标中规定要掌握的单词教给学生，并引导学生重点掌握、运用。而词汇表上的白体词和带△的词就不要求学生重点掌握，也不再要求每个都听写。
对一些特殊词汇或不重要的词汇，学生只要理解就行了，没必要在课堂上花费大量的时间非得让学生记住（而事实上学生也不可能一下子记住）。
初探初中英语词汇的有效教学策略
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初中英语词汇教学初探
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初中英语词汇教学初探
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