初中英语词汇教学方法初探。
如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”（harmer,1991）。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础。没有大量的词汇，就无法顺利进行阅读。
但是词汇的学习是大部分学生感到最头疼的事情。因此，教师应当根据记忆规律和语言规律去有效地教学，为学生指明方向，指点迷津。如何提高词汇教学的有效性？
这将是语言习得过程中的值得**的问题。
关键词：初中英语词汇教学方法初探。
词汇就是做饭的米，正所谓巧妇难为无米之炊啊！只有不断地积累和总结，语言的习得和生成才会变得容易，才会是顺理成章。下面我将从六个方面来阐述我的观点。
一）新课标对词汇学习的要求。
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础只是包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。只是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。五级目标（初中毕业生必须要达到的水平）对词汇的要求如下：
1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用于和固定搭配等形式。
2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。
4. 学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或是固定搭配。
从课标的词汇要求上来看，词汇的量远远的高于原本的词汇的量，同时在词汇运用也有高一级的要求。那么在词汇教学中，我们不能操之过急，因为单词的习得不是一蹴而就的，要有一个长期的过程。在量的基础上还要抓住词汇的质，其质包括：
单词本身的含义；单词语境中的含义；单词代表的文化知识。
二）词汇教学方法的注意点。
首先，不要过于集中教学词汇。记忆单纯的词汇本身是很枯燥无味的，如果教师在教学中一味的集中教学词汇，这样势必会影响学生的学习兴趣，同时，学生的为难情绪也会与日俱增，极其不利于我们语言课堂的开展。词汇教学最常见的方法就是在句子中学习，这样也有利于学生的理解和记忆。
正所谓“词不离句，句不离篇。”
其次，词汇教学中注意词汇的音、形、义。针对语言中词汇使用的特点，在词汇教学中，可以采用语境教学法。包括直观教学法，结合句子来记忆单词或是在对话中记忆单词。
在特定的情景中，促使学生在潜移默化中学会使用新习得的词汇。学生还可以在对话中理解和记忆熟词新意和一词多意的词汇。
三）情景中学习词汇。
英语教师不要孤立的教单词，或是让学生孤立、机械的去背单词。这种没有意义的教和学所产生的效果是可想而知的。就是把一本词典的单词从头到尾的背下来，如果不能争取理解和运用，很快这些单词就会被遗忘。
情景教学是词汇教学中常用的一种方法，根据近几年的教学实践，我总结出以下几种学习英语单词的方法，方法如下：
1）根据**学习单词。
这种方法在低年级使用的频率比较高，因为直观，还贴近生活，符合人们知识获得的直接性。在**的不断呈现中学生得到一个事实在在的情景，这样可以让学生更容易接受和运用。
2）根据上下文学单词。
英语教师在教授单词时，可根据上下文来教授，是这个单词多次出现，帮助学生理解这个词的用法。这个方法对学生的基础有一定的要求，这是要根据学生已有的知识来猜测或是判断新单词的意义，使用的时候要注意，给定的语境要具体，也可以给予学生熟悉的课文作为背景，除了要猜的生词以外，其他的词都是熟悉的词汇。
3）key words讲评。
这是在老师口述语段的时候，根据语段的要求和特点，在黑板上板书出来，在板书时要注意词汇习得的特点，同时可以与学生互动，抓住学生的思维。
四）机械记忆为辅，理解记忆为主。
记忆可分为机械记忆和理解记忆。初学英语时，单词的记忆以机械记忆为主。随着词汇量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。
理解记忆就是通过逻辑思维，利用新、旧单词之间固有的有规律的联系去记忆单词的一种方法。
下面列举几种理解记忆单词的方法。
1）构词法。如：care---careful---carefully---careless---carelessly---carelessness
2) 同义、反义或对应。如：west—east---south---north
3) 同类题材。如：天气 cloud—cloudy rain---rainy frost---frosty fog---foggy
在词汇教学中，教师要善于利用各种联想来加强记忆。
五）词汇教学中的练习方法。
单词的记忆不仅仅是背诵，更多的是巩固和运用。认真学习《英语课程标准》和《考试说明》，得知，教师要引导学生注意这些核心词汇的读音、拼写、词性搭配及其多种含义。因此，照搬字典上的例句和词义是不行的，这样会让学生消化不了。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线得知，刚刚记忆的单词遗忘率是最高的。因此，在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。在最短的时间里将瞬时记忆中储存的单词尽可能多的转化为长时记忆，所以，光记忆没有及时有效地练习，等于是功亏一篑。
采用英汉互译、师生对话、生生对话、小组合作记忆等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。
下面介绍几种在教学中常用的词汇巩固游戏：
1） 单词接龙。这是要看所记忆单词的特点而定的，可以偶尔而为之。
2） 猜词游戏。在好多娱乐节目中有这样的游戏，两人合作，一个做动作，另一个根据动作说出单词或者词语。那么我们可以给学生加上语言和动作，来猜这个单词，这样的趣味性更强，还可以大大调动学生肢体语言和口头语言的积极配合的能力。
3） 测试记忆力。也可以叫做单词接龙，一排五个同学，有第一个同学告诉第二个同学一个单词，第二个同学不仅要把自己听到的单词告诉第三个同学，还要告诉他自己记忆的那个单词，以此类推，那么第五个同学听到的就是四个单词和他自己记忆的那个单词。
4） 用所学的词汇编故事。这是高层次的词汇巩固方法，编写的故事不一定合情合理，也可以很夸张，这样更容易激起同学们的记忆群。
5） mind-map 脑图。以一个中心词，如animal,以它为中心发散出去的词汇如食物类的，外形类的，生活习性类的等等。
六）引导学生通过大量的阅读，来记忆和理解单词。
语言是一门实践性很强的课程，需要不断练习和有效地输入。词不离句，句不离篇。许多单词需要学生在大量的阅读中理解和巩固。
初中英语词汇教学初探
摘要 如何突破英语词汇难关，不仅是学生学习过程中遇到的难题，而且也是教师教学过程中要面临的问题。本文针对现今初中英语词汇教学中存在的问题，从教法和学法两方面 其解决方法。关键词 词汇教学英语释义激趣法活动法。一 词汇教学的重要性。词汇是语言的三要素 语音 词汇 语法 之一，是语言的基本材料，离开词汇...
初中英语词汇教学初探
作者 王藏辉。新课程研究 基础教育 2008年第08期。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。在七年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，学习内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃...
初中英语词汇教学模式初探
摘要 作为英语教学的重要部分，词汇教学需要从初中阶段就做好学习方法的引导与培养。本文从初中英语词汇教学的现状入手，经过多方 研究，谈谈英语词汇教学的一些策略，以找到英语词汇教学的最佳模式。关键词 初中英语词汇教学问题与对策。中图分类号 g423 文献标识码 a 文章编号 1006 5962 2012...