高中英语词汇教学初探

高中英语新课程标准》和最新《高考英语科考试说明》对词汇量的要求达到了3600个。所以，探索一些行之有效的方法来帮助学生记词汇并培养兴趣，提高学习效果是有必要的。在英语教学过程中，词汇量的大小直接决定着英语听、说、读、写能力的发展。

学生只有具备了足够的词汇量才能读懂与听懂英语，在此基础上进行灵活运用。然而目前高中学生在词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，导致他们记得慢忘得快。现将英语词汇教学中存在的问题总结为以下几个方面：

1. 忽视语音知识，音形义分开。目前高中学生英语词汇的主要**是教材上的单词表。

在英语词汇学习时，他们习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。不少老师也认为相应的语音知识在初中学过，就只是一遍遍自己带读，学生进行跟读，以致学生只能死记硬背读音。

2. 缺少必要的复习与巩固。词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。

然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒。还有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。

3. 脱离语境，仅仅记住单词。有的教师在讲解新词汇时，只是根据单词表讲解它们中文意思。而高中英语却有很多拓展的意思以及同义词，这些是要在不同的句子和语境中去领悟的。

综上所述，目前高中学生在学习英语词汇时存在忽视语音知识、缺少必要的复习与脱离语境而机械记忆等问题。笔者认为高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，逐步扩大学生的英语词汇量，提高学生运用英语语言的综合能力。

1.强化语音教学，为词汇教学打好基础。

英语是拼音文字，每个单词都有自己的读音和遵循一定的拼读规则。要想把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准，这是学生记住单词的首要条件。虽然高中学生在初中阶段接受了系统的英语语音知识和技能训练，按理应该具备较强的英语拼读能力，但现实情况却远远不能令人乐观。

在高中词汇教学中，教师仍然要重视语音教学，帮助学生正确朗读单词，在学生刚上高一的前面几节课甚至是以后更多的时间里对他们加强语音知识过关。同时也有必要给学生讲授英语单词拼写与发音存在的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。

2. 督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆。

学生基本能掌握单词的基本意思和形态特征了，但是仅仅是暂时性的短暂记忆。英语学科由于自身的特点，学生需要经常复习。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。

其次将复习的形式多样化，如教师可从实际出发，科学地设计各种各样生动活泼的游戏，使学生积极参与，如猜词，唱英文歌曲和单词竞赛等。另外教师在英语教学中，可以利用教材中的warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇。与此同时，教师可以借助word study部分引导他们注意全面掌握和总结归纳重点单词，还可进一步要求学生复述背诵课文或进行相关的写作练习。

3.在语境中教会学生以词造句，以句固词。

众所周知，孤立的东西不容易记。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子，语篇结合起来，培养学生用英语思维记忆单词。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。

要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句。这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展学生运用语言的能力，达到学好英语的目的。

词汇教与学的质量高低，与教师词汇教学的策略，态度和思维有着直接影响。教师要创造性地选择和使用词汇教学方法，逐步扩大学生的英语词汇量，提高学生运用英语语言的综合能力。

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