作者：朱虹。
**：《新课程·教师》2023年第01期。
摘要：英语学习涵盖了词汇、语音和语法三大模块，其中词汇是最基础的部分。高中英语相对于初中英语词汇量增大很多，不少学生进入高中以后难以完成与初中英语的接轨，不能及时地掌握每课时要求记忆的单词，进而影响语音和语法的学习，甚至会导致学生对英语产生厌烦情绪。
因此，为了让学生更高效地记忆单词，提高英语的教学质量，作为教师要不断寻找记忆单词的规律，并创新教学方法，让学生轻松地学好英语。
关键词：高中英语；单词；规律。
单词记忆是学习英语的基础，不少学生感觉单词的记忆是一个非常枯燥而痛苦的过程，常常死记硬背一早晨，几天能记住的寥寥无几，如此一来学生就会对记忆单词产生恐惧心理，越想记住越是记不住。这样毫无效率和质量的学习只会不断增加学生学习英语的心理负担，因此，教师要想真正地让学生掌握知识，就要利用一定的教学技巧让学生掌握单词记忆规律，只有这样才能做到事半功倍，提高学习效率。下面笔者将根据自己进行词汇教学总结的一些教学技巧，简单分析一下如何帮助学生提高英语水平。
一、让学生明确词汇在英语学习中的重要性。
在教学过程中不难发现有一部分学生认识不到词汇的重要性，遇到不会的词汇就翻书或字典查找意思，甚至有的学生在高中还不能对一些简单的单词进行标准的发音，致使这些学生一直苦学无门，英语水平一直没有提高。检测学生的英语水平是通过听力、单项选择、完形填空、阅读理解以及写作，从这几项来看，如果学生的发音、词义以及写法不能熟练掌握，那么不可能会在检测中获得好成绩。我曾经对学生举例说：
词汇就像一颗颗珍珠，而语法就是一根丝线，如果没有珍珠的存在是不可能得到一串美丽的珍珠项链的，因此，只有首先拥有足够的词汇量，语法的学习才会有意义。像这样学生只有了解到词汇的重要性，才会更有动力学习记忆单词。
二、让学生掌握好发音，使单词记忆更清晰。
对词汇进行学习，正确的读是第一步，如果学生对单词的读音都含糊不清，那么记忆单词更没效率可言。发音与单词的写法是有必然联系的，发音不对难免会出现书写错误，反过来说，如果学生能够将音标学好并将单词的每部分发音掌握熟练了，那么对学生记忆单词是非常有帮助的。在教学中也不难发现不少英语水平不好的学生对音标以及单词读法掌握得都不熟练，而且这些学生很少读单词和文章，所以，教师要帮助学生进行一次系统的音标读音纠正，加强学生印象的同时改正部分学生的错误读法，当学生能够清晰地读出单词时，还会增加学生背单词的信心和欲望。
另外，增加学生读的时间，在晨读时，教师可以通过领读或让学生对磁带跟读来锻炼学生的发音。
三、让学生掌握记忆单词的规律。
单词的记忆并不像学生想象的那样杂乱无章，反而是有迹可循的，利用词根进行单词的系统性记忆，不仅让学生记得快还能记得牢。单词的词根就像汉字的偏旁，而且词根还表达一定的意思以及单词的词性，通过单词的不同词根就能进行词义猜测，这对学生进行阅读理解是非常有利的，因此，学生学会构词方法就能帮助学生全面地记忆单词。比如，后缀-less，如果单词后面出现这一部分往往是代表与原词形容词有相反的意思，useless是指无用的，而原词形容词useful是指有用的，另外，-ful是形容词词缀，例如，beautiful（美丽的），wonderful（精彩的）等，在学生了解到这些方法后就能在学习和做题过程中有意识地去记忆这些单词，这样的记忆过程相比于死记硬背的效率要高出很多。
四、利用联想法让单词记忆充满乐趣。
对于语言学科，联想法一直是比较实用可行的教学方法，在英语学习中这一方法更为重要，学生根据其读音或者翻译之间的联系进行深化记忆，例如，feast，意思是“宴会”，而根据其发音不难发现是非常接近于汉语的“肥死他”，这时我就对学生说，谁要是经常参加宴会大吃大喝的就应该“肥死他”，这样一说学生就会觉得很有趣，对这个单词也会记得更加深刻，这样让学生进行联想式的趣味记忆，能够很大程度地提高记忆效果。另外，除了趣味性的联想还能进行相似变形词联想，例如，swim等词进行名词变形时为swimming，这时我便要求学生进行联想，还有那些动词在变成名词时需要双写最后的辅音字母并加-ing的，这时学生便提出了shop，stop等词，这帮助学生进行新词学习的同时还巩固了以前的词汇，让学生在脑海中对相近变形的词成串地记忆。
五、用情境法教学激发学生记忆单词的动力。
学生在记忆单词时之所以觉得枯燥很大程度上是因为学生并不知道这个单词的用处，因此，将单词放到一段对话或一首歌曲中，学生记忆起来就会更有成就感。利用一切可利用的资源为学生创设单词应用的情境，让学生接触到一些与课堂内容不同的英语资料，例如，英文歌曲、美国或英国电影等，笔者每个星期都会找出两节课的时间到多**教室为学生**英文歌或英文电影（以对话为主），在**过程中学生会在一些句子中发现自己曾经记过的单词，甚至学生会渴望有一天自己也能进行这样流畅的交流，因此，学生在获得一定成就感的同时还激发了学生学习单词的动力。
高中的英语学习面临着来自高考的压力，因此，词汇量必须不断地增加，学生要根据教师的引导不断优化自己的学习方法，教师也要改变原来单一的教学方式，不断的探索有利于学生高效记忆单词的技巧，要保证在减轻学生记忆单词压力的同时掌握更多的知识。
2]邵华。预制语块与中学英语词汇教学[j].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2009（02）.
3]朴慧善。**高中英语词汇教学的策略与方法[j].大庆社会科学，2009（01）.
编辑谢尾合。
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