高中英语词汇教学策略初探

【摘要】高中英语中词汇的学习是非常重要的，学好了词汇，就能读懂句子读懂文章，提高英语表达能力，提高英语水平。老师要选择最佳的教学方式，争取让学生都能乐于学习词汇，学好词汇、学精词汇，达到教学目的。本文针对高中英语词汇教学策略做如下论述。

【关键词】高中英语词汇教学策略

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2015）34-0098-02

根据新课标英语对高中生应该掌握的英语词汇的目标，高中生应该在学习词汇的过程中，七级词汇量应掌握2400～2500个单词，八级应掌握3300个单词，九级应掌握4500个单词。学会对词汇的理解和功能掌握；学会运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用习惯用语或固定搭配。高中英语课程标准明确提出了每一级学生掌握的词汇在数量上和使用上的要求，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是进一步学习英语的基础。

因此，高中英语词汇学习是以后英语水平提高的资本，教师必须努力创新教学方法，使学生有效地学习。

一高中英语词汇教学存在的问题

1.教师忽视词汇教学，对学生过于放任

在高中英语的教学中，词汇的学习是英语教学的基础，词汇的学习影响英语学习水平的提高和掌握词汇量的多少。学好了词汇，就能够很快地听懂英语，容易理解句子，比较流畅地阅读英语文章，也可以提高英语的表达能力。老师在英语的教学过程中，对词汇教学不够重视，经常在教学生读几遍、大概讲一下意思之后，就放任学生自己学习记忆，很少给学生讲所学词汇的构成方法、该如何使用，以及扩展与其相关的词汇，而是把大量的时间放在对句子的学习、对文章的理解上面。

这就会导致学生在进行英语词汇的记忆时容易出现词汇掌握效率低，生词记忆时间短，学生词汇记忆出现断层的现象。

由于不同学生之间对英语的接受程度不同，所以，对于同一个班级的学生，有的学生对英语词汇掌握效率高，对英语单词的变形体掌握程度好；有的学生对英语词汇的掌握程度一般，对于记忆不深刻的单词在经过老师的反复指导以及循环出题后，能够掌握得很牢固，即使有不懂得变通的情况出现，但是在多次的考试以及讲解后便能够很好地掌握；有的学生对英语单词的掌握十分困难，造成这种现象的原因是学生没有一个良好的学习英语单词的方法，以及不会变通地对英语单词进行学习。因此，对于高中英语教师来说，在英语课堂上有效的课堂时间内，教授英语语法以及英语语句的情景对话固然重要，但是也要注意教授学生英语单词的掌握技巧，从根本上提高学生英语学科的学习成绩。

2.教师过度依赖教材，教学缺乏创新

教师的教学方式不科学，完全照着课本，课本上写什么，老师就讲什么，没有改进和创新。英语学习本来就缺乏环境，学生的理解比较困难，如果老师讲课还照本宣科，就不能引起学生学习的兴趣，学生也很难理解消化所学内容。教材的作用是为老师教学做一个参考，故而，高中英语教师在英语的教学过程中要注意创新，以灵活的教学内容让学生轻松地进行英语的学习。

3.教师讲解方法不科学、不灵活

老师对词汇的讲解大多就只是按照词汇表的顺序读单词，记拼写、记意思。不管学生是否能有效地学习与记忆，不能选择学生容易接受的教学方式，只是让学生死记硬背，让学生觉得词汇的学习枯燥无味，减弱了学生的学习积极性。高中英语的授课应该是以实际的交流为基础，但是如果教师在授课的过程中讲解得过于枯燥，容易造成学生的厌学心理，进而导致学生英语成绩的下降。

4.不能很好地把握词汇教学的内容

有的老师抓住了在词汇教学中的扩展教学，但扩展的范围过宽，影响了应该掌握的内容。比如说一个单词是以un开头的，老师就列举很多以此开头的单词，结果学生列举的没记住，原来要掌握的单词也忘记了。这种现象是英语课堂上经常出现的一种状况，教师想要提高学生对英语单词的掌握程度，加强学生对此类词汇的理解能力以及在文章阅读中的运用，因此会以一个知识为例扩展过多的词汇，这样固然会增加学生对该类词汇的理解程度，但是也需要把握好扩展的方向以及延伸的深度，减少过犹不及的现象发生。

5.词汇讲解脱离语境，学生理解难

老师讲解词汇时，就只针对单词讲解，很少将其放到具体的句子中去，这样不利于学生对单词的理解，而且有的单词在不同的语境中会有不同的意思，单个讲解不利于学生很好地去运用单词。对于高中词汇讲解，教师常常会针对某一个词语的某一个常用的含义进行重点的讲解，对于词汇中不常用的含义或是讲解浅显，或是一带而过，这就会导致学生对单词含义的记忆较为死板。此外，没有情景的词汇教学也会使得学生在词汇的学习过程中不会灵活地对其进行运用。

6.老师的词汇教学脱离实际

老师教授词汇大多只是为了让学生会读会写，知道意思，能够应付考试，而忽略了学生对词汇的理解和应用。以这样的目的教出来的学生只会考试，而在实际中难以将自己学到的知识学以致用。语言学习的最终目的是用于交际，但是现在大多数高中英语课堂的教学都是以高考的成绩为教学目标，以高考英语考纲中的范围作为教学中的重点，这不仅会导致学生只会“听”“写”，不会“说”“读”的情况发生，还会导致学生不会很好地与人进行沟通。

故而，在对高中学生进行英语教学时，要时刻以交流沟通作为教学的目标，引导学生积极地进行英语的交流，以此来增强英语教学的实用性，真正的让学生做到学以致用。

二高中英语词汇教学策略的创新

1.老师要做好指引工作

在平时的授课过程中，老师不能放任学生自己无方法地学习词汇，要教给学生学习的方法，要让学生知道词汇学习的重要性。要让学生在记住单词的同时理解它的意思，学会如何运用它，学会扩展式的学习。比如pick up，有捡起的意思，还有获得、收拾、学会的意思，有时候词汇表中只学习一种意思，就需要老师补充讲解其他意思。

2.创新教学方法，提高学生学习积极性

老师在教学生读单词、背单词的同时，要适当地将一些词运用到句子中去，通过情境让学生很好地理解单词。还有，词汇表中的词汇在讲解的时候不一定要按顺序讲解，可以根据词汇的意思或结构分类讲解，这样有利于学生的记忆。而且，也不一定要对每个词汇都进行仔细的讲解，可以根据词汇的重要性区分对待，也可以通过词汇的构成方式进行讲解。

例如，很多词汇的前缀或者后缀都是一样的，而且这些前缀和后缀都有一定的意思，就像dis-，un-都有否定的意思；还有一些词的前缀、后缀可以显示词汇的词性，如-ly就表示副词；还有一些派生词，有的词汇就是由名词或者别的词转化为其他词性，甚至变为另一个词；有的就是由两个词拼成一个词，如sometime。通过这些方法可以帮助学生进行有效的学习和记忆。

3.活跃课堂氛围，激发学生兴趣

老师在词汇教学的过程中，可以采取多样的方式，可以是游戏，可以是比赛，也可以是其他方式，带动学生来学习。例如，在读词汇时，老师先教读一遍，然后叫学生来读，不对的由老师更正；在记词汇时，老师先一一讲解，讲完之后，给学生几分钟巩固，然后让学生合上书，进行提问，让学生根据意思拼单词，如果有学生能够对该词汇进行运用，当然会更好。在这样较短的时间里，通过给学生小小的压力，加快了学生对词汇的学习，也激发了学生的学习兴趣。

4.教给学生记忆技巧，促进学生记忆

学生对于单个单词的记忆困难是比较大的，记单词一直是学生比较头疼的事情。老师要教给学生方便有效的记忆方法，例如，让学生将词汇结构相近的、词汇意思相近的、词汇用法相近的等划归为一类，分块记忆，这样记起来比较容易。还可以让学生通过将一些词串联在一个句子中记忆，这样不仅能让学生记住词汇，还可以更好地理解和应用词汇。

三总结总之，词汇在英语教学中的关键地位是不容动摇的，学生学习英语、提高英语水平的前提是要有足够的词汇量，老师英语词汇教学策略的优劣直接影响着学生的英语学习。所以，老师要不断创新词汇教学的方法，找到学生易于接受的方式教学，最大限度地实现教学目的，提高学生的英语水平。

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〔责任编辑：林劲、李婷婷〕

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