作者：赵华。
**：《中学生英语·外语教学与研究》2023年第04期。
词汇是英语语言的基本构成要素，学生掌握足够的词汇量，对学生英语知识应用能力的培养大有帮助，从而有助于提升学生的英语水平。以下是笔者在词汇教学方面的一点体会，与大家共勉。
一、运用多**进行词汇教学使课堂生动、高效。
在课堂教学中，创设轻松愉快的环境，可激发学生的求知欲。通过精心的构思和良好的创意，多**以声画结合的动态方式向学生传递语言信息，使学生对所要掌握的内容印象深刻。例如在教选修七module 4 music born in america部分词汇时，笔者选播了几段代表不同风格的**来引入新词 soul music, blues, gospel, hip hop, rap 等；一下激发了学生的浓厚兴趣，接着又通过画面，动态展示了graffiti art, breakdancing, djs , percussion, disco, turntable 等，整个课堂气氛马上活跃起来，为下面的学习作好了铺垫。
二、拆分法与词根法。
2.1拆分法。英语中有很多难词是可以通过拆分来记忆的。
如campus 就可以拆成一个camp 和一个 us, camp 学生学过，是露营的意思，而 us 是我们的意思，这样一拆，化难为易。在高中课本中，三分之一的单词可以用拆分法来记忆，所以讲解单词时，笔者喜欢用这种方法，学生也喜欢。
2.2词根法。一个单词的词根，就是该词最原始、基本的形态。
如下面这些词：hospice, hospital, hospitalize, hospitable, hospitably, host, hostel, hostage, hostile, 它们都有相同的词根：古拉丁语的hospes或 hospit , 意思是旅馆、客人。
知道词根，你就知道“医院”怎么和“好客”、“主人”、“人质”联系到一起了。所以，词根法对于学生来说是一种很好的记忆单词的方法。
三、小组合作，使每个学生都成为学习的主人。
以学生为主体，小组讨论为形式开展词汇教学，能培养合作精神，克服自卑、胆怯和害羞，激发学生内在的学习动机。首先，按照座位将学生分组，把每个模块的单词分配到学习小组，然后由小组长负责进行具体分工，组员精心准备各自的任务，包括读音、拼写、意思、和组词造句，再由小组长或是一个组员上讲台进行讲解，最后老师给予补充和综合性评价。另外，经常组织组内组员之间的互相抽查，以及组与组之间的单词比赛，极大地调动了学生的积极性，也很好的培养了小组的团队合作精神。
四、在应用中学习和巩固词汇。
许多学生记忆单词方法单一，通常喜欢看着词汇表一背到底，但是过不了两天，又忘得差不多了，于是再从头来一次。如此反复，效率低下。针对这种情况，笔者要求学生做到词不离句，句不离文，有了具体的语境，不仅了解了单词的意思，也同时学到了单词的用法。
如学词汇influence时，放在句中the moving story influenced me deeply. 再进行转换：the moving story had a great influence on me.
通过分析对比两句话，学生自然明白了第一句中，该词属于动词且及物，而第二句中该词属于名词，且构成固定搭配has / h**e an influence on sb./sth.接下来，联系学过的句型has /h**e an effect on sb.
/sth. 这样不仅对所学新词有了较全面的掌握，也注重了新旧知识之间联系。此外，我在平常的教学中，尽量用一些小词、短语和教过的单词解释新单词，长期坚持下去，相信对学生会有大的帮助。
鼓励学生多进行课外阅读，以巩固单词和扩大词汇量，也是在应用中学单词的好方法。
五、结束语。
学习英语单词是一件艰苦的事情，但是，只要我们教师充分发挥自己的智慧，巧妙的组织课堂教学，培养学生正确的学习动机和良好的学习习惯，多鼓励学生使他们树立学好英语的信心，就能够突破词汇关，为英语的学习打下坚实的基础。
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