作者：洪晓冰。
**：《速读·上旬》2024年第07期。
词汇是构成语言的三大要素之一，是英语学习的基础，制约英语学习的最重要的因素。词汇量的大小至关重要，没有掌握一定量的词汇，学生就无法顺利地进行听、说、读、写、译等英语学习认知活动，也难以提高语言技能。
高中英语考纲中明确要求高中三年学生应熟练掌握、应用3500个词汇。根据作者多年的教学观察，绝大多数学生只是通过单纯的死记硬背的形式识记词汇，缺乏学习词汇的有效策略，削弱学生学习英语的主动性。因此，如何向学生提供词汇学习的有效教学指导，如何发挥学生自主学习的积极性，已成为高中英语教学亟待解决的课题。
在日常教学中，最普遍的词汇教学方法是课前教师进行生词呈现并利用2～3个课时对重点词汇、词组进行讲解和练习，课后布置单词拼写、翻译句子、词汇选择等大同小异的词汇作业，再通过单词听写默写、口笔头翻译等常见手段检测学生掌握词汇情况。这样的教学方法往往使学生感到枯燥乏味，教学效果不佳；久而久之，学生容易丧失学习英语的兴趣，产生畏难情绪。
因此，如何改善当前高中英语词汇教学现状，增强学生自主学习能力、激发学生对英语词汇学习的兴趣？作者结合多年的教学经验，探索出以下几点教学应对策略。
一、培养学生学习的积极性，明确学习目标。
调动学生学习积极性并使之持久保持浓厚的兴趣，是英语学习的最好老师。首先，激发学习动机，让学生了解词汇在英语学习中的重要性，引起学生重视。其次，明确学习的目的，向学生介绍课程标准中对英语词汇学习的要求，制定学习计划和方式，让学生拥有积极的学习态度和坚定的学习信念。
二、教会学生正确使用词典，破除阅读时的词汇障碍。
词典是学习者自主词汇学习的好“老师”。在入学初，教师可以要求新生每人准备一本英语词典，在外语学习中遇到生词时，必须认真仔细地查词典，以便透彻理解。同时，在课堂上，教师做示范，教会学生有效使用词典学习词汇，鼓励学生多查阅词典，养成查阅字典的良好学习习惯。
三、多种教学形式融入课堂教学环节中，激发学习动机和兴趣。
在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英语习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，提高学生学习的兴趣，使其轻松地理解并掌握词汇，还可以扩大其知识面，开阔其视野。但要注意英语词汇教学形式的多样化，要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，设法利用各种能引起学生兴趣的教学方法和形式，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。
1.发现**。例如，在讲解“interest”时，可以用“lily is interested in the interesting film.
”去引起学生的注意，用一句话记住两个单词并理解“interest”和“interesting”的词性。
2.形象记忆。例如，在学习“pump”和“branch”这两个词汇，可以通过**来解析它的词意。
3.信息认知。例如，在复习词汇“admire”时，可设计短句让学生填空，使其可以轻松愉快地掌握该词的各种形式。
4.头脑风暴。例如，在复习“go through”时，可通过激活思维的练习来巩固、拓展它的词意。
5.情景记忆。例如，在学习词汇“contribute”时，可以采用情景记忆（图2）；抛砖引玉，让学生自己去归纳并设计类似的习题进行词汇的复习和巩固。
学习词汇“contribute”设计的情景记忆。
在高中英语词汇教学中，还经常采用故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等游戏形式。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
四、组织课外教学活动，拓宽学习词汇的渠道。
通过课本、课堂以外的材料、活动进行英语词汇的听说练习、阅读练习，不仅扩大了学生的词汇量，还使学生感受到英语在生活中的广泛性和实用性。因此，在日常课外教学活动中，根据学生对词汇的掌握程度，可以给其布置一些课外任务，如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作英文卡片和地址薄、给好朋友或老师打一个英文**等；也可以有计划地指导学生进行课外阅读，要求学生自主阅读量是课内阅读量的两倍以上，进一步扩大词汇量，提高英语词汇的使用频率。
综上所述，教师应当在日常教学活动中，将词汇学习策略融入到教学中，重视培养学生词汇自主学习能力；把词汇学习策略当作一门课程，树立学生学习词汇的策略意识，培养学生自主学习的能力。在教学的过程中，要充分调动学生的学习词汇积极性，培养学生的学习词汇兴趣，激发学生的学习词汇动机，树立学生学习英语的信心，通过多种形式的课内、课外活动拉近与学生之间的距离，进而使学生被动学习转变为一个主动积极探求知识的过程，并最终养成自主学习的终身习惯。但培养学生英语词汇自主学习能力还尚未形成模式，有待在今后的教学实践中进一步探索和研究。
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