作者：徐宣英。
**：《读天下》2023年第08期。
摘要：目前在新课标的影响和推动下，各学科的课堂教学模式，其中不同形式的教学方式，对于学生所产生的影响也大相径庭，而分层教学是最具特色的一种教学模式，对于不同层次的学生，起到的作用各有千秋。小学数学教师认真地研究课堂教学中的各种状况，分析学生的实际学习情况，避免两极分化的出现，突出学生的个性化特征，逐层地引入分层教学，有效地防止在分层教学实施**现的问题，以切实提高学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习热情，促使课堂教学改革的全面实施。
关键词：小学数学；分层教学模式；实施。
我国的教育教学事业蓬勃的发展，基础教育教学改革正在全方位的实施和开展中，突出课堂教学改革的方向和实质，把握住课堂教学的主旨，有效地实施分层教学，深入地**全新的教学方法，注意分层教学**现的一系列问题。在小学数学课堂教学中，教师以学生的学习情况为出发点，潜心研究不同的教学策略和方式，充分体现因材施教的教学原则，对于优等生、中等生和学困生实施不同的教学方式，为不同阶段的学生制定不同的教学目标，兼顾到全体学生的发展，提升学生学习数学知识的自信，促使不同层次的学生在掌握数学知识的同时，创新智力也能得到全方位的发展，以达到大面积提高小学数学课堂教学质量的目的。本文就如何在小学数学课堂中，实施分层教学模式，提出几点粗浅的拙见：
一、 对教学目标进行分层教学，确定明确的学习方向。
目标教学是新课标有效实施的重要依据，结合教学目标进行分层教学，能促使各项工作的有序进行，推动课堂教学改革的深入实施和开展，全面提升学生的创新素养，为学生提供明确的学习目标，指明学生前进的方向，让学生有的放矢地进行学科知识的学习。在小学数学教学活动开展过程中，首先应确定教学目标，结合实际教学需要有序开展教学活动。在我国传统小学数学教学活动开展过程中，教师所制定的教学目标是结合班级大部分学生的学习需求，具有较强的共通性，以至于忽视了学生个性化需求的差异，影响课堂教学成效。
以这样的教学目标来指导教学活动开展，对于学习能力较好或成绩较高的学生有一定作用，能够紧紧赶上教师的授课进度，但相较于学习能力较差的学生，由于自身知识吸收能力不足，在学习过程中难以追赶上其他优秀学生，长此以往，会被落的越来越远，不利于学生整体学习水平的提升，制约了学生个性化学习能力的培养，丧失学习主动性。就此类情况而言，新课程教育改革后提倡学生综合素质全面发展，主要是指在实际教学活动开展中，能够结合学生个性化需求，采用分层教学方法来有序开展教学活动。在了解学生的认知水平和学习水平后，以此为依据实时调整教学难度大小，设置不同的教学目标，以求最大程度上激发学生学习兴趣，提升教学质量。
二、 对教学方法实施分层教学，提高不同层次学生的学习水平。
不同的教学方式、方法能为学生提供不同的学习方法，能让学生对学科知识产生浓厚的兴趣，各学科教师根据新课标的先进思想，对教学方法实施分层教学，为不同的学生制定不同的学习模式，让学生主动地融入学科知识的**中，以提高学生的学习效率。在小学数学课堂教学过程中，为了使学生能够更好地了解所学知识，需要采用分层教学法，设立不同层次的问题和练习。在实际教学活动开展中，教师所设置的问题难度大小根据学生学习能力好坏进行分层，因材施教，有针对性地提问，将问题内容逐级递增，实现知识的横向延伸。
这样的分层提问方法，能够保证学习能力较差的学生更好地掌握知识点，不会因为目标过高丧失学习信心，逐渐培养成学习能力较强的学生。就分层教学法而言，可以分为并列选择式、递进式以及剥离式，其中并列选择式主要是指教师在具体教学活动开展中，为学生布置相同难度和内容的练习，最终按照学生作业完成水平高低来评价学习情况；递进式是指在同一类型的数学练习中，数学练习层次难度逐渐增长；剥离式是指教师在实际教学活动开展过程中，根据不同层次学生的学习能力，布置难度不同的数学练习，设定不同的教学目标。
三、 对教学评价开展分层教学，促使学生向更高层次发展。
传统的课堂教学评价对于学生来说，不同的学生期待不同的评价方式，而多样化的评价方式，对于学生所产生的影响也不一样，只有找准分层教学在评价方式中的运用，才能增强学生学习的自信心、自豪感，以全面推动学生整体素养的提高。为此，在小学数学课堂教学中，教学评价是其中不可或缺的组成部分，对于教学成效高低有着较为深远的影响。在小学数学教学中，教师借助教学评价结果能够更加全面地了解教学成效，从而不断调整教学方法。
在小学数学课堂分层教学中，教师根据学生学习能力的差异进行分层教学评价，主要表现在对班级内部学生整体横向评价，对不同层次学生进行横向评价，教师可以对不同层次的学生学习情况进行综合全面的评价，这样教学评价方法有助于激励学生学习积极性，使学生能够客观清晰地了解到学生自身学习能力，加剧班级内部竞争，形成良好的学习氛围。班级学习氛围浓厚，学生之间能够不断完善自身，朝着更高层次发展，养成良好的学习习惯和数学思维，为后续的学习活动开展奠定基础。
总的来说，分层教学已经渗透到小学数学课堂教学的各个角落里，一线的小学数学教师努力实施以上教学策略，运用多种形式的分层教学模式，尊重学生的主体地位，激发学生的主观能动性，构建自主的学习氛围。根据学生的不同学习能力和水平，制订不同的学习目标，采取不同的教学评价方式，以增强学生学习数学知识的自信心，促进学生的个性化发展，从而收到更好的教学效果。
2]薛春燕。新课标下小学数学课堂中分层教学模式的分析[j].数学学习与研究，2017（11）：48-49.
作者简介：徐宣英，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。
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