作者：刘海兰。
**：《新课程·小学》2023年第04期。
作业是教学的基本环节，有助于学生对所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。在教学中，老师给学生布置作业是一件理所当然的事。但在实际教学过程中，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题。
这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿。还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一习题内容，期望达到同一目标，而忽视了学生的个性差异。然而从学生完成作业的质量和速度来看，优秀的学生能又快又好地完成作业，并感觉是一件极为容易完成的学习任务。
学困生却经常不交老师作业，应该说他们不是不想完成老师布置的作业，而是他们没有能力完成。久而久之，这些学困生也就没有了学习的动力与兴趣。这些都说明人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维程度、智力因素等诸多因素的影响，因此学习数学，解答数学习题的能力也是不同的，我们知道世界上没有完全相同的两片树叶。
早在两千年前，我们的至圣先师孔子就提出了因材施教的教学原则，他承认学生在个性和才能上的差异，主张根据学生的个性和特长对他们进行有针对性的教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学数学教学的一个重要理念。我们在教育教学的实践中，都应该深深地体会到作业如果搞一刀切，弊多利少。
如作业肤浅，优等生吃不饱，如作业有难度，学困生吃不了，很难长进。所以，为了“让每一个学生都能得到最优的发展”，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，将作业进行分层次设计，针对不同程度的学生设计不同程度的作业，注意层次化和多样化，以满足学生的不同需求，力争让每个学生在适合自己的作业中都获得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
数学分层教学分层布置作业之我见
作者 刘国全。新课程学习 下 2014年第03期。实施九年义务教育，特别是在农村地区实行集中办学以后，一个班里的学生受到几乎相同的教育。虽然许多学生在多方面有共同之处，但也存在着明显的个性差异，特别是在数学课上显得尤为明显。按 等量 同进 等要求 的标准下去，势必造成 学困生晕车，优生陪读 的两极分...
小学数学分层作业的几点思考
小学数学分层作业的几点思考。为了使全体学生都得到发展，也为了分层作业的顺利实施，教学时可以根据学生的具体情况将全班学生分为a b c三个层次。a层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生 b层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大 c层的学生...
对小学数学作业分层布置的研究
辛寨镇中心小学。我们伟大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了 因材施教 的教育原则，新课程改革也一直倡导 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展。数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。所以我校老师也进行了深深的探索，到底怎...