摘要：近年来，有关英语分层作业，不断有人在分析、**、研究。但初一分层作业的成功与否直接决定着整个初中阶段的英语作业分层是否有效成功。所以把初一英语作业分层做到细化很有必要。
关键词：初一英语因材施教词汇量。
中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0182-01
近年来，英语分层作业是个热门话题，以前布置作业的模式就是全班同学做同一个作业，老师批改每一位同学的作业自然也均相同，只是有对有错，字体潦草，工整之分，所以此时提出“分层作业”尤为重要，但初一新生接受的是零起点英语教学，所以从26个字母开始作业的布置到阶段性测试以后的作业布置应有所差别，基于此，提出“细化初一英语阶段性分层作业”的策略也是重中之重。它直接决定着整个初中阶段的英语作业分层是否有效成功。
1 因材施教法阶段性英语作业分层。
1）虽然现在的学生在小学三年级就开始学习英语，但到了初一，有的同学听说读写都能达到a，而有些同学听说可以，读写只能达到b，甚至有些同学连26个字母都写不规范，更别说利用音标识别单词了。我们为了教学统一，还是让学生从26个字母以及音标开始，教孩子们写规范化英语字母，利用音标学读记单词；教孩子们正确的发音方法，让孩子们流利自如的讲出一些问候型的礼貌用语！见到外国朋友会简单的作自我介绍以及能简单的介绍自己家乡的文化、名胜、旅游景点等。
所以在这一个月内，所布置的作业方向和作业目标就是：
规范化书写26个字母。
背诵26个英文字母，并会用音标识别单词。
自由用英语交谈交际用语。
2）第二个月就开始要求积累词汇量，而且利用所积累的词汇量书写句子。
英语是一门应用性课程，学英语是为了用英语交流。要达到交流的标准，英语就要求丰富的词汇量。因此，初中阶段的作业布置需要着重词汇量的积累。
大家知道，单纯的记忆单词是枯燥无味，更是无效的，要想记住单词必须做到词不离句，句不离文。所以要提高学生用生单词、生词组说句子的能力。
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