摘要：随着教育教学的快速发展，作业在教学过程中受到了越来越多人的肯定。教师通过科学设计作业形式，有效进行作业评价，能够快速提高学生的数学能力，保证数学教学效率。
但是当前，在小学数学作业设计和评价过程中还存在一定的问题，例如作业“一刀切”的情况，这样就会大大影响教学效率。本文通过对当前小学数学作业分层设计和评价存在的问题进行分析，提出了有效的分层设计和评价小学数学作业的策略，旨在能够有效提高小学数学教学效率，提高学生数学综合应用能力。
关键词：数学作业分层设计分层评价。
小学数学作业能否发挥关键作用，关键在于能否科学设计和评价作业。通过有效地分层设计和评价作业，能够使学生巩固课上所学的数学知识，帮助学生明确复习的重点和难点。随着新课程改革的不断深入，对于小学数学作业设计和评价提出了新的要求。
做好数学作业的设计和评价工作，能够使学生更好地获取数学知识。同时，通过分层教学，能够更好地落实因材施教，提高整体学生的数学能力，有效保证了数学教学的质量和水平。
一、小学数学作业设计与评价存在的问题。
1.作业设计存在“一刀切”的情况。
当前小学数学作业布置存在的主要问题就是“一刀切”情况比较严重，即教师在布置作业的时候，没有考虑到班级不同学生的数学基础及水平，对所有学生布置相同的作业。这样会使学生在完成作业的时候，水平高和基础好的学生感觉作业难度一般，但是水平低或者基础差的学生就会感觉到作业难度比较大，这就给基础差的学生完成作业带来较大的困难；反之，布置难度比较小的作业，就会使基础好的学生得不到有效练习。布置作业主要就是为了让学生能够通过作业更好地巩固在课上所学知识，达到熟练掌握数学知识的目的。
所以，当前“一刀切”的作业布置方式严重影响了学生数学综合能力的提高，对于学生的综合发展有一定的影响。
2.缺少完善的作业评价机制。
当前，在小学数学教学过程中，存在着这样的问题：教师在布置完作业之后，没有进行有效评价，有的时候学生作业完成情况教师根本不清楚。即使教师检查作业，也只是抽查。
这样会使一些学习习惯不好的学生有时不做作业或者不能够保质保量地完成作业，达不到作业应有的效果。有的时候，教师对于学生作业的评价只有简单几句评语，而且是千篇一律。千篇一律的评价方式对学生的发展没有太大帮助，难以有效提高小学数学教学质量和水平，甚至会影响到学生以后的数学学习。
二、小学数学作业分层设计的方法。
1.根据作业的题型进行分层设计。
因为每个小学生的数学基础及理解能力都不一样，所以教师在设计作业的时候，应该根据学生的实际需求，更好地因材施教。这就需要教师在布置作业习题的时候应该注重分层设计。首先，应该设置一些基础的题型，让所有学生都能够更好地巩固课上所学内容。
同时也可以设置一些提高题，让学生在巩固基础之余，还能够进行有效的思维拓展，收到很好的教学效果。最后，教师可以布置一些课外**题，使有兴趣的学生可以进行有效**，发展学生课外综合能力。例如在学习《小数加法》的时候，教师除了布置一些对应所讲知识的习题外，还可以布置一些小数减法的练习，让学生尝试着了解相关知识。
2.根据作业的开放性进行分层设计。
想要在小学数学教学过程中更好地实现学以致用，就需要教师在作业设计的时候给学生布置一些开放性的作业，使学生能够把所学习知识更好地应用到生活中，充分发散学生思维。例如在学习《认识人民币》的时候，教师可以分层布置开放性的作业让学生得到有效锻炼。对于基础水平的学生，教师可以布置这样的作业：
认识常用面值的人民币。对于基础较好、理解能力较强的学生，教师可以布置一次购物作业，让学生与家长去超市的时候自己购买东西并且结账，考察学生的实际应用能力。
三、小学数学作业分层评价方法。
1.利用层次化评价开展作业评价。
由于每个学生的数学基础及理解能力都不一样，因此教师在布置作业后进行评价的时候，应该开展层次性的评价，保证每个层次的学生都能够得到及时有效的评价。这就需要教师在作评价的时候针对每一位学生，避免评价一带而过的情况。层次化的评价对于提高作业的质量会起到很好的作用。
2.利用层次性评语进行作业评价。
在层次性评价过程中，评语显得尤为重要。这就需要教师在写作业的评语的时候，应该针对不同层次及作业完成质量不同的学生给予适当的评语，调动学生的学习积极性。例如，对于作业完成得非常好的学生，教师应该给予表扬，肯定其努力，使其学习信心倍增；对于作业质量不好的学生，教师在进行适当鼓励的同时，应该指出其存在的问题，这样能够更好地帮助其提高作业完成质量，使其更好地掌握所学数学知识。
四、结语。在小学数学教学过程中，科学地进行作业的分层设计和评价，能够有效保证数学教学效率。这就需要教师认识到当前小学数学作业设计和评价过程中存在的问题，找到有效解决问题的方法，从而有效提高学生的学习水平。
例如，教师应该注重在作业设计和评价过程中激发学生的学习兴趣，使学生整体学习效率显著提高，充分尊重学生的主体地位，使学生的数学应用能力有所提升，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
[2]徐玉梅。小学数学家庭作业分层设计初探[j].基础教育研究，2012，24：42-43.
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