作者：朱丽。
**：《新课程学习·下》2023年第03期。
一、内容的可选性，让学生能做。
数学作业的布置一般是全班都做一样的题，但是仔细思考下，这样做是不妥当的，因为学生个体有差异，虽然相同的数学教学内容，但是，每个人接受的程度是不同的。鉴于学生学习能力的不同，教师布置作业时，可以把作业分成若干个层次，一般以三个层次为宜。基本题：
顾名思义，基本题就是基本的题，多数学生都能掌握的题，一般难度不大；综合题：比基本题略难；发展题：一般适合优等学生完成。
比如，学完长方形的周长与面积的计算后，可设计这样一组题。基本题：完成书上的“习题”。
综合题：量一量并且算出我们教室地面的周长与面积。发展题：
学生要进行操场的改造，操场原来长是70米，宽是30米，现在决定把操场加长20米，宽度不变，还要造一个围墙，围墙长多少米？新增的这块操场还要铺上草坪，草坪的面积有多大？
这样的题目显示出一定的梯次，贴近各层次学生的最近发展区，让不同层次的学生伸手之后都能摘到果子，如果跳一跳，还能摘到更大的果子。学生可以根据自己的能力，选择合适的题目，如果完成得好，可以递进。如果做不出，可以做前一层次的题目。
这样的学习，学生在自愿的前提下进入某一层次的学习，当感到不适应，又可变动到另一层次学习。
对于同一个题，也可以有不同要求，你可以有多种方法。不急于将多种解决答案讲解给同学，要启发学生从多方面进行思考，培养学生多角度思考问题的能力。有选择才会更精彩，不断激发学生的求知欲。
二、形式的多样性，让学生想做。
我经常注意形式的多样性，给学生留有充分的选择余地：既有书面的，又有口头的；既有听的，又有动手操作的。在作业设计时，我还考虑数学学科与其他学科的联系与综合。
我们不仅从生活中引入数学，而且注意加强与其他学科的联系，特别是数学与自然、语文和美术等学科的联系与综合。我班有一项“数学日记”的作业，这项作业的目的主要是为了使学生感受数学与生活的密切联系，在日常生活中细心观察，**生活中的数学。学生睁大眼睛，细心观察，并且用**、图表的形式将观察到的生活中的数学记录下来。
小学数学优化问题优化小学数学作业的设计与评价
摘要 作业是巩固所学知识的一种练习形式。在小学数学教学中，作业往往是学生的沉重负担，并没有取得较好的效果。随着新课程改革的进一步发展，作业已不再是课堂教学的一个附属品，教师要改变以往的教学理念，以学生的发展为出发点来设计和评价作业，让学生在做练习和评价中得到满足，并树立自信。本文主要分析在新课程标准...
小学数学作业的设计与优化策略
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小学数学作业的有效设计与评价
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