中文科技期刊数据库（引文版）社会科学２０１年１月总第１期。
李巧针。河北省魏县牙里中心校张辉屯完小学。
河北邯郸０５６
摘要：在开展数学教学时，会使用作业进行巩固和复习，其本身有着对教学延伸和补充的效果，能够帮助学生在发展思维中更好的进行实践，对于学生能否独立完成任务有重要的意义。关键词：
数学：作业；设计中图分类号：ｇ６文献标识码：
ａ文章编号。数学作业主要是用来进行巩固和复习，其本身有着对教学延伸和补充的效果，能够帮助学生在发展思维中更好的进行实践，对于学生能否独立完成任务有重要的意义。那么。
如何设计小学数学的作业才能解决作业低效甚至无效的课实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。因此，设计作业，需依据上课内容和同学们具备的数学知识，专门设计以他们为主动业负担问题呢？
传统作业中至少存在以下几个问题。
．１习题形式单调、陈旧。
主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练。
学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上**能力和创新意识的培。
养。．２习题中缺乏应用。
缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。
以上分析所得，我们过去的数学作业布置形式与内容选择已经不能满足素质教育对人才培养的需求，面向未来的数学教师必须讲究作业设计的艺术，依据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、**的开放性作业［１］
优化小学数学作业设计的方法。
．１设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心。
教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。因此，应该着眼于全部学生，对各个阶层的学生给予充分的考虑，展开分层训练。要结合学生在个体之间的差异性，作业的设置也应该区分难以程度，可以提供一些充满乐趣和新颖形式的作业，让学生自行选择完成，还可以在学生间适当的分组。
对于一些基础相对薄弱的学生，可以增加一些基础方面的练习，增加对基础知识的理解与使用，在此之外可以进行一些难度大的训练。采用这种形式的练习方式，能够帮助学生更好的结合自己的情况与能力学习，收获的同时更多的享受成功带来的乐趣。
．２设计实践性作业——培养学生的数感。
这类作业主要**于例题和练习中涉及量与计量的内。
容。小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。在分析计量单位的过程中，一。
定要注意它们的差异性，学生往往在认识这方面的内容均有一定困难，能够结合的背景知识非常有限，不能有效建立起来量的概念。所以教师光凭口头说教或大量练习并不能让学生真正理解体会。因此，我们需创造实践条件、提供实践途径，通过切身感受，来加强观念的认识［２］在设计此类题时，要求教师自己应对这些量的观念有正确、清晰、完整的认识。
学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。
．３设计**性作业——开拓创新的空间。
在新课改中提出，老师要引导学生主动**问题，通过。
自己的查阅获取需要的信息；多教学生让他们提高自己的剖析、动手实践能力。一直以来，由于人们一直以为作业的作用就只是巩固知识和强化技能，所以让作业进入了单调死板的误区。老师总是认为学生做的作业越多，那么他们对所学的知识就会越巩固、学习成绩也就会提升的越快，然而，真。
探索、施行与思考合作的探索性作业，让他们在教学中习惯探索问题，这样可以更好的完成作业使其印象深刻。
．４设计操作性作业——发展学生的综合能力。
上述作业主要包括两部分，一部分为例题，另外一部分则是练习中涉及到内容，包括具体的几何习题。所以，可以。
看出，立体图形和平面图形则是构成小学几何的主要两大部。
分。**图形的位置、特性、公式运算等内容的时候往往需要制作若干教具、学具以协助学生领会。书本中获取的始终感觉浅显，知道这件事要亲自完成才可以，能让学生亲自动手，经过亲自体会构建起知识组成物化和内化的桥梁以推动知识的领会，且在课堂中对自己作品实行演示。
这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。
）手工类的作业。
做完这种题目的时候，老师该适合地给学生若干具有激发性的提点语，例如能选取哪些较为便利的制作材料，基本上的制作条件等。
）美工类的作业。
在进行上述问题的准备中，可以提供一张白纸，应该要求学生注意画图的比例，为了更好鼓励学生进行创作，还可以在已经画好的**上进行二次创作。
）拼图类的作业。
完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。
．５设计日记型作业。
新的问题和新的见解会在学生的学习过程**现，在学习数学过程中，也是这个道理，这样的困惑和感知也许会随着时间而消逝。怎样才能留住这些美好的回忆和闪耀的智慧呢？我尝试让学业生写日记，日记内容分成两部分：
一部分是教师根据学习内容布置的；另一部分是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现）。
虽然这种活动比较费时，但学生在写日记的过程中学到了不少知识，家长在这个活动中也看到了孩子的智慧，感觉到与孩子交流的乐趣。
评价激励体验作业设计的快乐。
通过一定研究，心理学认为，为了能够保证学生思维活动的有效性，应该鼓励学生的优秀工作，进行及时的表扬，同时，这种表扬还能更好激发出师生之间的互动。在教学过程中，老师要考虑到基础薄弱的同学，不断鼓励他，发现他的兴趣，找出他的长处，在备案是可以考虑策划这些同学擅长的，在教学时，让他发言，使他有被肯定的感觉，增强他的自信心。一定要重视赏识教育的方法，这样能极大鼓励学生，能够极大地增加学生的自信心，能够帮助学生更为有效地成功。
参考文献。１］林培川．**小学数学作业设计［ｊ］发展，２０
２］梁燕．小学数学作业的有效设计［ｊ］小学教学参考，８１
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