一。肇盱 １ 交流平台。一。
小学数学作业的有效设计。
吴爱萍（江苏省如皋市搬经桥梓小学。
怍业练习．是教学流程中要的一个环节，是课堂教学。
的延伸和继续，其效度如何，ａ接炎系到数学教学质量的高低．合的缘习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的。
实践 。动．也是师乍信息交流的－－一个窗口．作业应是一种生。
活．是神活动．着眼于学生的发展，而非单一的、下篇一律的匝复．作勾一名数学教师，我们该如何看待和落实这些理念，如何 ｆ１戍为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进。
发腱呢？现结合我的教学实践，从能说会道、学中有玩、学以致川、分层练习四个方面谈谈我的一些尝泼和体会．
一。能说会道。
‘是思维的外壳．语言的表达能拨动学生的心弦，激。
发起 ／ｔ强烈的学习动机、活动欲望、必趣、热情、好胜心．难。
怿有人会说：“语言是牢领人们冲锋陷阵的统帅．是拨动人们心灵的乐师．是争取人们灵魂的强战士．”引导学生运用语ｉｆ‘展示ｆｉ己的思维过程．是引导学生学习的重要措施，也是。
实现有效调控教学的主要方法．一年级学生识字少，但已具备卞玎步的讲高表达能力，加之一年级学生的手指发育还不成熟，所以强迫学生多写作业是非常不利于儿童身心健康的．一。
级学生又是非常渴望人交流的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情，我在刚开学的一段时问里，给学生布置的家。
庭作、ｉ就是“说”．即把当天学到的知识和数学课上有趣的事。
说绗家ｋ听．第二天，住班ｔｚ先让学生互说回去是怎样说给家ｋ听的，再相互评价，指ⅲ不当之处，说得好的给予表扬．
这样，／ｉ仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高＿『学生的语寿表达能力；家长也能更好地了解。
学生的 ：习状况，有效地促使了学生主动参与数学学习．
二、学中有玩。
女，玩是儿童的天性．浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是ｉｉ：接推动学生进行学习的一种内部动．只有当学生对数。
学允满必趣时，学习才会有效，也只有当他『ｆ１投身到知识中太发新观念、新规律、新方法时。学习才会充满乐趣．为了。
让学生体会学习乐趣，我把一些作业设计成“玩”．让学生在玩ｉ｝学，学ｌ『１玩．感受学和玩是可以同时存在的．比如，在。
比多少”教学后，我布髓了这样一个作业：让学生回去埔手。
各抓把蚕、黄豆、花生米和花生，并数一数各有几个，然后｛录ｆ柬，根据记录的数据提ｈｊ不同的数学问题并解答．学 ｉ通过实践，第二天，我请学生汇报作业情况．学生基本上郜带¨，．还说得升井有条呢！这样不仅从不同角度诱导了生提高分析问题和解决问题的能力，而且让其感受到了数学哉仃ｊ的生活中无处不 ，增强了热爱数学学习的好情感．又如，“比高矮”的作业是回家和家ｋ排排队，看看谁最高谁。
最矮（巩比高矮的方法，刨设学生与家长交流的机会）．“前后、
的作业是请家长坐好，说说家长及自己的前后、左右。
有些什么．这样把知识与学生感兴趣的事物联系起来．为知识的学习刨设富有看得见、摸得荷的情节，能较好地引起学生的彳『意意，形成主动学习．
三、学以致用。
数、：家华罗庚说过：“人们对数学早就产枯燥乏味、神秘４佧悼的印象，成之一便是脱离实际．”俗话说，学以致用，数学学习与研究２０１
有用”是人们学习的动力．生活中处处都有数学，让学生在熟悉的生活题材中学习数学知识，不仪学得有昧，而且理解深刻．掌握牢固．人人学有价值的数学，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题．然而，学习和体验数学学习的意义和价值．联系生活理解并掌握数学知识，这并不是数学教学的最终目标．数学教学的目标是让学生能应用所学知。
识．解决ｆｉ常生活中的问题．使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值．为了提高学生“川”的能力，在布置一年级的作业中，我做了一些尝试．如一年级学习了“元、角、分”后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备５元钱．４个学生为一组．每组要商量如何买才比较合理而叉能合心意．这一过程巾，一要算好总价，二要注意数量，ｊ要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学。
生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很ｉｉｊ色．
教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放。
的练习空间和时问。能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发．
四、分层练习。
数学课程标准》指出：“实现不同的人存数学上得到不同的发展．”从教育学、心理学角度看，学生能力是有差异的，对作业的要求自然也应该有所不同．“一刀切”的作业，有的学生“吃不够”，有的学生“吃不消”．冈此，老师设计作业时要面向全体学生，尊重学生的个体差异和不同的学习需求．为每一名学生创设练习、提高、发展的环境，促进人人成功，根据自主性原则，设置不同层次、不同梯度的选择性作业．例如，可以把作业设计为“必做”和“选傲”两个层次．也可以按照难易程度分为ａ（基础型作业）、ｂ提高型作业）、ｃ拓展型。
作业）个层次，让学生自己选择数量和内容，使不同层次的。
学生分别选用不同层次的练习，让学生自由选择，使每名学生都各有所获，学优生能充分施展才能，巾等生能尽量发挥水平，学困生能独立完成任务．
前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业。
巾取得最大可能的效果”．为此，作为农村数学教师，不能因。
为学生的家庭作业缺乏家长的指导．就单纯布置些计算类比较死板的题型，或干脆就不布置作业．在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授．更要重视“习行之功”．重视课外作业的设计布置．把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业巾掌握，能力在作业巾形成，思维在作业中发展．只有在能说会道、学巾有玩、学以致 、分层练习等方面下工夫，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性在编织精巧的作业训练中才能得到提。
升，学生才能够自主地、生动活泼地发展．
小学数学作业的有效设计
课改纵横专题透析。学学业有效设。浙江温岭市滨海镇中心小学 梁。燕。辫 专 作业是课堂教学的延伸和继续，也是提高课堂教学效。率的重要手段和保证。但长期以来，作业设计中的认知功能。被过分强调，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材。脱离学生生活实际，忽视了学生解决实际问题的能力，而部分教师在布置作业时也缺乏...
小学数学作业设计的有效策略
学。作业设计是教学过程中的一个重要环节。对小学数学教学。面，作业是一相对独立的环节，它从形式 数量到内容均是有相对独立的要求。因此，教师应围。而言，作业设计占有重要的地位。本文以小学数学教学中的作。业设计这一重要环节为切入点，分析当前作业设计中存在的问。题，并提出解决策略，其目的是 怎样进行作业设计...
小学数学有效作业设计的思考
专题研究。浙江温州广场路小学钟义钧。一。小学数学学科的特点推理形成数学理论 主要着眼点是精为依据 设计新型的数学作业 利用 小学数学是学生自己的数学确阐明某些数学理论小学数学不是。数学作业激起学生学习兴趣 发展学。小学数学知识是学生借助已有。为了构建一个逻辑体系 而是使学生生能力 使之享受成功的喜悦...