小学数学作业设计的有效性

作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节。提高数学作业的有效性，对学生来说，具有促进理解、巩固所学知识，形成技能、发展能力，培养习惯、渗透教育的作用；对教师来说，具有提升教学质量，提高教学效率，达到“轻负高质”的目的。因此，小学数学教师必须树立有效作业观，促进学生发展。

以下结合自己的实践经验，例谈提高作业有效性的几点做法：

一、立足教材，突显针对性。

衡量作业的有效性，其核心的标准就是要看作业与学习目标的达成度，作业能够紧扣目标则作业有效，反之是低效。低效作业，会浪费学生的学习时间，增加学生的学习负担，影响了学生的学习兴趣，抑制学生的思维发展。目前，各种教辅资料较多，作为教师，绝不能做“拿来主义”。

因此，要仔细分析教材内容三维目标的各组成部分，精心选择，有针对性地设计突出学习重点、难点、易错点的作业，帮助学生有效地学习。

例如：教学《三角形面积》时，发现学生对不同位置出现的高认识模糊不清，对三角形高的认识就是个需要反复磨合的过程，基于教材要求可这样设计作业：

1.指出三角形对应的底和高 2.画出指定底上的高。

3.哪个三角形的面积是3×4÷2

其实，上面的练习在帮助学生理解三角形高的同时，也有助于学生空间观念的培养。虽然说基于教材，但又要做到不拘泥于教材，可根据需要灵活设计。

二、尊重个体，展现层次性。

基础教育课程改革纲要》指出：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于**的学风，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是作业的完成者，因此在设计作业时要做到以生为本。

每个学生在智力、人格等方面存在着个体差异性，这种差异直接影响着学生的学习风格与策略，这种差异应该成为设计作业的必备依据之一。

例如：教学《长方体和正方体的表面积知识第二课时》时，部分作业可设计为：

1）如右图，如何把这个长方体木块分成两个棱长为4厘米的正方体？两个棱长为4厘米的正方体的总表面积与这个长方体的表面积相等吗？