数学教学。
赵民富。桐城市陶冲辅导小学。
安徽·桐城２３１
中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
摘要能否科学设计作业，关系到学生对所学知识的巩固和。
掌握程度。小学数学作业的设计，应在学生认知的基础上，注重层次性、可操作性、知识的综合性和自主**性，从而使作业设计科学化，达到既面向全体学生，又使各层次学生都得到发展的目的。
关键词。小学。
数学作业。科学设计。
小学数学作业是课堂教学的延伸，是对学习内容的巩固和反馈的重要手段，是一次较高层次的学习过程。小学数学作业的设计要。
根据数学内容本身的特点和小学生的心理特点进行设计，科学的作业设计，能激发学生学习的欲望，从而高质量地完成作业。
设计不同层次性的作业。
数学是一门科学，数学作业的对象是学生。数学作业中如何关注学生的个体差异，是个较难的问题。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景不同，存在着差异性。
教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性。因此要根据不同学生的数学水平，分层次设计作业，满足不同层次学生的学习需求，力求让所有学生通过努力能完成，而不会带来过大的压力，使每个学生的学习潜能在原有的基础上得到充分的发展，让不同的学生在不同层次的作业完成中获得自信，获得成功的喜悦。根据作业的难易程度可分为ａ，ｂ三个层次。
思维能力、理解能力都比较强的学生可选择ｃ，中等可选ｂ潲差可选ａ。例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：
ａ、一个长方体纸盒的长是５厘米、
宽是４厘米、高是３厘米，（ｇ个纸盒要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？ｂ、一个长方体纸盒的棱长总和是６０厘米，长是６厘米、宽是４厘米、它的体积是多少？
ｃ、一个长方体纸盒的底面积是２４平方厘米，底面周长是２４厘米，它的表面积是１０８平方厘米，它的体积是多少？此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，是充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的敬学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
设计可操作性作业。
美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：我听见了，但可。
能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，就会真正理解了。新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。让孩子在实验操作中找到完成作业的乐趣，变厌学为乐学。
有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主**、合作交流是学生学习数学的重要方式。在学完认识图形后，我布置让学生自己动手剪一些学过的图形，将这些图形涂上自己喜欢的颜色，并将图形拼贴成美丽的图画，学生在剪一剪、涂一涂、拼一。
拼、贴一贴的过程中，巩固了对图形的认识，并在操作中获得美的享受。在教学长方体的认识之后，我布置了这样的作业：（１做一做：
用泥巴做一个长方体，用铁丝做一个正方体的框架；（２涂一涂：在自制的长方体外表涂上不同颜色；（３拆一拆，把一些常用的长方体。
纸盒拆开，标出对应的面。以上作业的设计主要引导学生在做中学，学中做，在学与做的过程中进一步感悟、体验、理解。
设计亲身体验性作业。
现代建构主义认为，在学习过程中学习者不是被动地接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进。
行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。因此体验性学习获取的知识更有利于学生构建知识，而体验型作业是学生获取感。
文章编号。性材料，形成表象，提升理性认识的基础。体验性作业比起大量的。
练习更有效，学生终身不忘。在数学一些概念的表象建立中，体验性作业相比较于其他类型的作业能获得更好的效果，学生能在实际生活中找到相对应的具体表象。比如，在教学“米与厘米”时，让学生在家里找一找长约１米、２米的大件和一厘米的小件，用自己的身高为标准找一找比自己高一些或矮一些的物体，动手量一量家具的长度、宽度、高度。
在教学时分秒时，为让学生建立一分一秒的表象，可以让学生摸摸家人的脉搏、～分内能连续写出几个两位数，一秒内眨了几次眼、能数几个苹果。这样的体验性的作业学生感受就会深刻，比教师的讲解更有效。
设计综合**性作业。
对于学生从书本上学到的知识和技能，教师要提供机会，引导他。
们应用到实际生活中去解决问题，引导学生建构知识的系统性、综合性，形成知识的网络系统。设计丰富多彩的综合**性活动，让学生。
回归生活，体验生活、学会生活”，这是新课程积极提倡的。在学习了比例尺的有关知识后，就能运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。第一次我布置了这样的作业：
通过测量确定合适的比例尺画出你家房子的平面图。在评判学生这份作业后，我又布置了另一道题：设计一份厨房平面图。
教师提供给学生厨房相关尺寸，以及一些物品——冰箱、煤气灶等的实际规格，首先让同学们来检查教师设计的厨房这幅平面图，“你认为它规范吗？你有什么想法？为什么？
”学生根据有关信息与所学知识，交流教师平面图中存在的问题的同时，介绍自己的想法。学生在交流中，进一步整理了知识。然后让学生合作设计平面图形。
最后评选最佳设计方案在班内展出。这样的作业设计。
能让学生学会在众多的条件、信息中选出所需要的信息来解决问题，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。
自我设计合作性作业。
由于受传统教育思想的影响，学生学习完全服从于老师，作业更是如此。至于“做什么”、“怎么做”，学生没有发言权，只有完成的责任。这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。
鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”因此要努力让学生成为作业的主人，让学生在作业设计中激发兴趣，获取智慧。
我是这样做的：一是学生出题，把学生分成若干小组，优良中差相对组合。学生针对本节课所学内容，提出若干问题，分组讨论，供大家思考解答，以深化理解，练习应用。
二是小组互阅，以小组为单位，在组长的主持下，全组参加，公开判题。大家可以互相讨论，充分发表意见，提出建议，畅谈自己的看法和体会，准确地写出评语。三是自己出题自己做。
这样做有如下好处：（１可以互相学习，取长补短，有利于训练一题多解和一题多变的能力，可以拓广学生的解题思路、提高解题能力；（２培养学生的人文精神，互相尊重，相互负责；（３通过讨论、交流，有利于培养团结协作的精神；（４在出题的过程中，学生思路开阔，思维敏捷，活跃，对知识的理解速度加快，形成的知识在头脑中留下的印象深刻。
数学作业设计是一门学问，是一种教学创造，科学的作业设计是教师备课中的重要组成部分。要想让学生把完成作业做为一种乐趣，还需要我们不断地探索，在作业内容与形式结合上不断创新。
参考文献。１】全日制义务教育数学课程标准．
责任编辑葛子房。
段又 ｃ
如何科学设计小学数学作业
爱因斯坦说 当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。但平日那种周而复始 形式单一的作业已使学生成为一个 机械工 学生的好奇心 求知欲 创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时...
小学数学寒假作业的科学设计
一 趣味性。作业的量要适度，不能为了巩固和提升，剥夺学生寒假休息和娱乐的时间，一般情况下，每个低年级学生笔头作业不得超过二十分钟，高年级学生可控制在三十分钟以内。三是作业的实际过程中要满足学生的心理需求，即从题目的情景出发，符合学生所处年龄阶段的学习兴趣，符合他们的认知特点和生活经验，让学生在学习的...
小学数学作业的设计
作业不仅是做习题，而且要做与习题有关的数学活动，让学生通过自己的亲身体验 感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索 去创造。使作业成为学生了解生活 了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能 体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。因此，笔者认为在新课堂观下与之匹配的新作业观呈现给学生...