如何优化小学数学作业设计

作者：徐华健。

**：《读与写·下旬刊》2023年第10期。

摘要：作业是课堂教学的延续，是巩固学生所学知识的有效方式。本文结合农村小学数学教学，**了数学作业设计存在的问题，并提出了相应的解决对策，以供参考。

关键词：农村；小学数学；作业设计；问题；策略。

中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2017）10-0177-01

长期以来，小学数学教学多关注课堂教育，而忽视学生的课后作业，不利于学习效率的提升。特别是农村小学，由于学生数学基础薄弱，且留守儿童居多，数学作业更是受到忽视。为促进学生主动求知，发挥数学作业巩固复习知识的作用，需要教师优化作业设计，以调动学生学习主动性，提高学习效率。

1.小学数学作业设计中的问题。

1.1 作业不与生活联系。生活化教学是新课程改革提出的新的教学方式，备受大家推崇。

但当前的农村小学教学中，数学作业的设计还是围绕教参、课本来进行，没有结合农村小学生的具体生活情境来设计，难以调动学生做作业的积极性，也不利于学生学习主体地位的提升。以统计教学为例，教师在布置作业时仅给出数据条件，缺乏生活实例的支持，也就难以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

1.2 作业形式较为单一。在农村小学数学教学中，教师布置的作业多以书面形式呈现，主要是做课后习题、试卷和练习册，实践性作业很少。

这主要是由于教师对作业设计存在认识偏差，认为多做习题才能巩固所学知识。然而，这样的书面作业容易使学生感到枯燥乏味，还难以培养学生的数学思维、实践能力以及数学素养，亟需教师丰富数学作业的形式，增加实践性强的作业，以充分调动学生的学习热情。

1.3 作业的操作性不强。小学生正处于身心发展的重要时期，好奇心较强，对于新奇事物总想探个究竟。

然而，当前的农村小学受教学条件以及学生学习水平的束缚，教师在数学作业的设计上往往不会设计操作性强的作业。而重复、单调的习题练习难以激发学生的好奇心来进行知识**，不利于学生学习兴趣的提升。