６８１河北隆化步古沟满族中学孙。
忠。在数学教学中，布置课后作业，是数生在社会生活、家庭实践活动中完成数分层设计布置作业无疑是一个不错的方。
学教师的一项常规工作，是对课堂教学学作业，为他们在实际生活中运用所学法。第一，我们对全班学生的学习情况的补充与提高。它在检查教学效果、调的数学知识解决生活问题提供机会，搭做一个评估。
再根据评估将学生分为整教学方案方面发挥着至关重要的作建平台，使他们真实地感受到生活中处ａ．ｂ三组（ａ组优等生、ｂ组中等生、用。在课程改革不断深入的今天，作为处有数学，数学无处不在。给予学生更ｃ组学困生），在布置作业的时候，ｃ组教师，我们应该想学生所想，优化数学多的参与实践的机会，实践能增强学生的学生侧重于基础性的练习，ｂ组侧重作业的设计，避免那些机械、重复、乏运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数于一般运用性的练习，而ａ组就侧重于味的低效作业，充分调动学生作业的积字趣味化、生活化，通过实践，可以使提高性的练习，让每个学生都可以根据极性，让他们在完成数学作业的过程中学生把书本上的数学知识转变为运用数自身的学习状况，找到适合自己练习的享受到学数学、用数学的快乐，赋予数学知识解决实际问题的能力。
作业。其次，我们可以将作业设计分为学作业生命的色彩。２、调研型作业必答题与选做题，以不同的记号标明，作业的形式要灵活多样所谓“调研型”的作业就是让学生选做题不作统一要求。
从而对作业在难（一）自主型作业进行社会调查，用研究的眼光来分析调易上、数量上有了合理的的调控，把“桃１、弹性作业查所得的资料，再运用多种知识来解决子”挂在每位学生都能“跳一跳摘得到”每位学生在学习上都有差异，这种生活中的实际问题。这样可以有效地激的位置，使学困生能缓解原有的心理压差异是客观存在的。在作业设计时，教发学生参与探索的意识，在完成作业的力，也使优等生能提高探求能力。
第三，师要针对学生的差异，因材施教，设计过程中，还将数学知识与其他学科进行教师在布置作业的时候，通过自己的分多梯级、多层次的作业，给学生留有自了有效的整合，有利于学生综合素质的析，整合，可以将几个有联系的题目改主选择的空间，充分发挥他们的学习主提高。编为同一个题目的若干问题，设问的梯动性，让他们各取所需，自主选择作业二、“精炼”、“分层”、“自评”度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步的数量与难度。转变教师角色探索，让每位学生都能获得不同程度的。
比如在作业布置时，利用“作业超（一）“精炼”一一给学生愿成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学市”的形式设置三类题目。ａ类为基本意做作业的理由生发掘问题的各个方面，达到深层认识题，紧扣当天所学的内容，主要目的是现在的学生课业负担过重的直接因问题的本质，从而培养思维的深刻性。
用来巩固新知；ｂ类是基础题，这是针素之一就是“题海”泛滥成灾，很多教经过这几种方法对作业分层化处理，让对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显师在布置作业时，总是只重“量”，而轻学困生能“吃得下”，而学优生也能“吃易懂，有利于他们获得成功的快乐，增“质”，采取拉网式的作业布置模式。殊得饱”，从而让学生喜爱做作业。强学习的自信心；ｃ类是发展题，这种不知，太多重复机械地练习，会使学生（三）自评～～还学生“不题目有一定的难度，主要是针对基础好欠缺对问题的思考，形成思维定势。
一会”的权利的学生设计的，有利于培养学生思维的旦条件发生变化时，毫无察觉，这也是很多老师都很头疼学生作业的抄袭灵活性和深刻性。在“作业超市”里，有些题目做多了，错误率却依然高居不现象，束手无策。那么是什么导致抄袭学生可自主选择类型，也可以各种类型下的重要原因。
所以对布置的作业一定现象屡禁不止呢？其根源还在于我们布自由搭配，做到因人而异，各取所需。要“精炼”，重视提高作业的“质”，力置的作业上。
我们知道学生学习有好有。
、合作型作业求让学生做一题，通一类，不重复劳动；差，智商有高有低，学习水平更是参差以前的数学作业，教师过于片面地减少作业的“量”，对于每个学段的作业不齐，而我们现实中对作业完成的要求强调独立思考，没有将合作作为重要的布置量，教育部都有专门的要求，例如，根本就没有考虑到这一点，往往是搞“一素质来培养。对于自主型的作业，我们初中每天不超过一个半小时，平均到每刀切”——全部做好，这样就导致了部完全应允许学生自主选择完成作业的方科差不多也就３０分钟。所以我们在布置分学生为了达到这个要求而去抄袭作式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。
作业的时候，一定要减少重复练习，精业，所以我们提倡增加学生对完成作业。
我曾尝试让学生以四人小组合作的选那些具有典型性的题目，以此缩短学的自评，允许学生对实在解不出的题目形式编制一份单元检测卷。在编制的过生练习的时间，让学生愿意做作业。写上“不会”二字，还学生“不会”的程中，学生在学习小组长的带领下复习（二）“分层”一一让学生喜权利。
本单元内容，找重点，列提纲，选择题爱做作业的原因总之，数学课堂效果的好坏主要通型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，新课程标准提出要关注学生的个体过学生做习题来体现。这就要求数学教是学生对知识进行梳理的过程，也是同发展。
关注每一个学生的成长，充分发师设计的作业形式要多样化，教师的身伴合作交流的过程。一份试卷的编制使挥每一个学生的学习潜能。传统的数学份也要实现转变：
由作业的命题者转变学生更深刻地感受到自己是学习的主布置千篇一律，不仅无法激发学生的为情境的培育者；由过程的控制者转变人，主动学习的意识得到了激发和增强。学习兴趣，更泯灭了学生的个体和创造为学生解决问题的咨询者；由作业评价。
二）生活型作业性。导致学习困难的学生“吃不下”，而的主宰者转变为学生内省的激励者：由１、实践型作业学习优秀的学生又“吃不饱”。
“因材施作业的管理者转变为学生自主性发展的在数学教学中，教师要善于引导学教”是教育教学重要的原则，同样我们合作者……，变成学生完成作业中的“伙生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学在设计作业的时候也要做到这一点，而伴”。一。
如何优化数学作业设计
摘要 数学课堂作业是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，是学生吸收与深化，灵活运用所学知识，为未来学习做好准备的所要做的一项重要活动，也是教师为了巩固教学效果的一种重要的手段。为此，作业形式要灵活，要因人而异设计作业内容。关键词 数学作业 作业设计形式 设计原则。作业是学生吸收与深化，灵活运用所学知识...
如何优化设计初中数学作业
年第 期 总第论 坛 期 董旭常。湖北省谷城县南河镇中心学校，湖北。传统的作业体制，不符合学生的认知差异，从理念到实践都难以适应新课程的要求，更难以回应对未来人才培养的要求。因此，笔者学习新课标 认真分析教材，把握教学重点 难点，遵循学生认知规律，从作业设计原则 设计方式和设计有效性三个方面，数学作...
如何优化小学数学作业设计
作者 徐华健。读与写 下旬刊 2017年第10期。摘要 作业是课堂教学的延续，是巩固学生所学知识的有效方式。本文结合农村小学数学教学，了数学作业设计存在的问题，并提出了相应的解决对策，以供参考。关键词 农村 小学数学 作业设计 问题 策略。中图分类号 g623.5 文献标识码 b 文章编号 1672...