专题研究。
浙江温州广场路小学钟义钧。
一。小学数学学科的特点推理形成数学理论．主要着眼点是精为依据．设计新型的数学作业”“利用１．小学数学是学生自己的数学确阐明某些数学理论小学数学不是。
数学作业激起学生学习兴趣．发展学。
小学数学知识是学生借助已有。
为了构建一个逻辑体系．而是使学生生能力．使之享受成功的喜悦”．成了的生活经验通过具体活动产生的：数。
乐学、活学．以促进学生的终身可持当前课程改革的当务之急。然而，在。
学教学要向学生提供探索、讨论、实续发展为学校数学教育的基本出发对学生实际学习过程的调查中．笔者。
践、调查和解决问题的各种机会．其点数学教学的目的是促进学生学习了解到：由于长期受传统教学模式的基本方式不应该是“授予”．而是“引数学知识．推动思维的发展．并对学。
束缚．学生的数学作业还未完全走出导”．给学生的思考和发展留下充分。
生进行思想品德教育。
机械重复、单调封闭的误区。主要表的空间．使学生真正成为学习活动的（２）形式不同。
现为：主人：数学学习不再是单纯的记忆、数学科学中．需要对相关的定理１．存在过多繁琐无思维价值的模仿和训练，而是自主探索、合作交和法则进行严格的推证．这是非常重练习．致使学生应付式完成．不求甚。
流与实践创新等多种形式的学习：数要的在小学数学中．有关的定理和解。
学课堂应由单纯的知识传授的殿堂法则往往不是以严格的证明方式呈２．书本世界与生活世界完全割裂．转变为学生主动从事数学活动的场现．而是借助观察．通过一些不完全作业内容乏味重复．致使学生态度消。
所：数学教师应由单纯的知识传授者归纳得出结论学校数学必须从学生极。
转变为学生数学学习的组织者、引导的智力结构特点和生活经验出发．逐３．作业形式单调内容单一．致使者和合作者。
步加深学生对数学的理解．如学生学。
学生的动手能力和创新意识得不到２．小学数学是生活化的数学习三角形知识时．可以让他们观察三培养。
从儿童的生活经验来看．数学学角形纸片．并撕下三个角拼成１８０作业布置**．学生无自主选习不再是局限于教室内的活动．而是。
度．使学生了解三角形的内角和等于。
择权．且不同层次的学生．作业练习一。
种社会性的活动学生的生活环境。
８０度。无差异．导致部分学生“吃不饱”．另。
及任何一个活动场所都应该作为数（３）起点不同一。
部分又“吃不了”
学学习的课堂校外的买卖活动、房作为科学的数学．对所有的定５．一味强调独立完成．忽视了学。
屋的建造备料、面积的估计测量都含。
理、法则都要严格论证小学数学的。
生合作交流的需要．致使部分学困生。
有丰富的数学问题和知识学生数学认知起点往往不是逻辑公理．而是学对作业产生恐惧心理。
学习的内容应当是现实的、生活化生生活中的一些具体实例．如我们讲以上种种现状都直接影响着作的、有趣的和富有挑战性的这些内。
运算法则时．并不是从定义出发．而。
业的质量和效果．大大阻碍了学生能。
容有利于学生观察、实验、猜测、验是从学生生活中的事例出发．然后总力的提高和思维的发展。
证、推理、交流等能力的培养。
结法则和意义。
三、小学生学习的特点３．小学数学不同于科学数学。
二、小学数学作业设计现状１．低年级儿童学习的特点（１）目的不同。
作业是学生学习数学、发展思维。
低年级儿童活泼好动．注意的持。
作为科学的数学以揭示数量关的一项经常性的实践活动随着新课久性较差．思维中具体形象的成分占系和空间形式为目的．往往通过逻辑。
程的深入实施．**“如何以新课标。
优势。概括水平的发展处于概≥
小学教学研完。
括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段他们所掌握的概念大部分是具体的、直接。
感知的。专题研究。
关于前者．笔者认为．通过改换。
措施：让学生们自由组合形成长期合作的小组．小组内组员的身份轮流更换．使大家都对不同的角色有体验的机会。在每学完一段知识后．小组内。
标题来体现新颖性意义不大 －－两种标题的本质都是提出要求．而且原来的标题更简洁清楚：二则对小学生来说。太多无关的话语反倒增加了他。
．中年级儿童学习的特点中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时．中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育。
组员利用课余时间．进行资料搜集、实验等一切他们可以想到的办法．完成资料搜集的过程．然后大家进行探。
们的理解难度，舍本求末对于后者．笔者认为应适可而止。
以上两种做法．笔者不能予以完讨，最后完成一篇小**。之后．班级内再进行讨论．经验交流在这一过程中．学生的知识不仅能够得到强化还可以得到扩展．还增强了学生面对。
和心理素质的完善逐步发展起来感知能力的发展．注意品质的进步．记忆中有意识记忆能力的提高．都为小学生的学习进步创造了条件尤其是中年级儿童思维能力的发展．更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化在直观形象成分增加的同时．抽象逻辑成分开始增加概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他。
全认同．笔者认为．在进行作业设计的时候．教师应该引导学生将书本上的知识应用到实际生活中．将知识变为解决问题的“工具”
例如在学习完比例尺这节课．学。
问题的合作能力和问题解决能力。
．要使作业从书本走向生活。
生对比例尺的相关知识有了相当的了解为了让学生对比例尺的知识有。
生活中处处有数学．处处用数学．生活中有取之不尽的数学教育资源为此．把数学作业与学生的生活。
更多的了解，就布置这样的作业：教师将一些常见的物体，例如书桌、椅凳、黑板等等的尺寸或实际规格告知学生．然后要求学生以一定的比例将这些物体画出．在学生进一步对所学的知识掌握之后．接着由学生自由组合、交流．设计出学生心目中的教室。
实际相结合．常布置一些与学生生活相关的作业．可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力。如：学习《千克和克的认识》后，可以布置让学生调查物品的重量：
一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……学了《认识钟表》后可以让学生星期日。
们的概括中．直观形象的外部特征或属性逐渐减少．抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。
．高年级儿童的学习特点。
的平面图．使学生在交流、**与动手的过程中．进一步强化知识．整理知识。
．不可让完全的自主淡化了设计的初衰。
尽管整个小学阶段．儿童的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势．但是高年级儿童的有意注意能。
记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况……这样的练习设计．
力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。他们初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间。
引导学生从小课堂走向大社会．给学生以更广阔的学习数学的空间．学生。
作为对传统作业“一刀切”现象的纠正和反思．创新作业特别强调发。
学到的将不仅仅是数学知识本身。更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。
．要使作业从个体走向互动。
的内在联系和关系进行抽象概括．并逐步接近科学的概括较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧．自觉能力进一步增强。
挥学生的主观能动性．主张将作业自主权还给学生．让学生去做自己喜欢。
的作业。这是值得倡导的。但是在不知不觉中，我们又陷入了另一困境：
四、设计小学数学作业时注意事项。
．不可让繁华的外表掩盖了数学的本质。
当学生真正拥有作业“弹性权”以后．
有多少孩子在按照自己的真正能力。
以往的作业都片面强调独立思考．没有将合作作为重要的素质培。
选择作业呢？笔者就曾作过几次自主。
养．如果设计学生之间、学生和家长。
为了体现新颖和趣味性，目前设计的“新型作业”做法有两点：
性作业的尝试．检查时发现．各层次的学生往往都只做必选题究其原因．笔者认为．自主性作业需要学生有很强的自主意识和元认知监控能。
之间、师生之间合作交流的作业，定。
能增强和激发学生主动学习的意识。
第一．改变传统标题．对作业进。
行华丽的粉饰和包装。如：把过去的。
如：一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来．这样既可以学到知识．又可以调动学生的。
填空、选择、判断等标题换成“知识之窗 ‘真假美猴王”等。
第二．通过设置情境图，以使作业**并茂．鲜艳华丽等。
力．如果盲目地放手．让学生完全自。
主．等问于放任自流．反而会走向消极．与设计的初衷背道而驰。
在这方面．笔者采取的是这样的。
积极性．使得作业具有浓浓的“亲情感”。
有效设计小学数学作业的思考
教学设计。课程改革，让小学数学课堂教学发生了巨大的改变。但在布置作业方面，许多教师仍是过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学 发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计...
小学数学有效作业设计的几点思考
摘要 小学数学作业是课堂教学的延续，其有效度如何，直接关系到数学教学质量的高低。好的作业设计，不仅可以巩固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。关键词 有效作...
小学数学有效作业设计的几点思考
佛山市南海区狮山镇小塘中心小学林凡英。摘要 在新课标的指引下，小学数学作业的设计是小学数学教学的重要环节，我们必须站在新时代的高度上实施新的教学举措，用以解决培养全面的提高学生素质和面向全体的教育思想。把传授知识，灵活运用知识和培养创新的数学思维结合起来，把培养学生的数学认知能力和培养学生的数学情感...