一、设计生活性作业，拓宽学生学习空间。
数学与人类生活密切相关，我们的作业也要体现学科与生活的关系，要善于为学生设计富有生活气息的作业，这样既可以熟悉的生活现象来激起完成作业的兴趣，同时也可以将学生的学习与运用结合起来，为学生开辟宽广的学习空间，这样更加利于学生对知识的掌握，更加利于学生实际运用能力的提高。如学习了“长度单位”，我为学生布置实践性与操作性作业，即让学生亲自来测量家中各物品的长度。这样的作业与生活密切相关，将学生的视野由教材引向宽广的现实生活。
学生所交上来的作业虽然测量的物品不同，但基本的长度单位都用到了。这样更能让学生在实际测量中对各长度单位形成深刻的认知，不再是死记硬背，而是将具体的长度与实物相结合。又如，学习了“正负数”后，可以让学生来收集现实生活中哪些用到了正负数。
学生经过认真的思考与积极的观察生活后，总结出正负数在现实生活有着非常广泛的运用，如记录零下多少度，盆地的高度，世界各国的时差，还有家庭支出等都会用到负数。
二、设计层次性作业，满足学生不同需求。
学生之间存在明显的差异，其兴趣爱好不同，基础知识与学习水平也不尽相同，而一样的作业，只能让部分学生完成，而大部分学生觉得或简单或复杂而不爱完成，不能完成。为此，教师在设计作业时要充分考虑到学生间的差异性，设计难易不同的分层作业，这样才能满足不同学生的不同学习需求，实现全体学生的独立完成。1.
量身定做。也就是说教师要根据学生的不同学习情况来设计不同的作业，如差生侧重于对基本知识的掌握，直接运用公式定理来解题；中等生侧重于对基本知识的理解，设计变式训练；优生要求更高，侧重于综合水平的考查，可设计一些综合性题目。2.
自主选择。即教师根据具体的教学内容和学生的学情来设计几组作业，a层次是基础性题目，b层次是理解性题目，c层次是综合性题目，学生可以根据自己的水平来自主选择，除在完成相应层次作业的基础上，鼓励学生向较高层次挑战。
三、设计开放性作业，培养学生创新能力。
学生有着巨大的潜能等待我们去挖掘，我们要为学生设计开放性问题，给予学生展现个性的平台，让学生能够从多个角度来思考与解决问题，这样更能实现学生对知识的创造性运用，实现学生创新能力与创造性思维的培养与发展。如学完“长方体和正方体的表面积”，教师可以设计包装礼盒的作业，让学生自己来收集一些纸盒，如鞋盒等，让学生思考如何包装，怎样包装更省包装纸，需要多少包装纸。这样通过学生的思考与操作，可以让学生从多个角度来思考这个问题，并积极地验证，进而加深学生对长方体、正方体表面积的认识与理解，也能培养学生思维的灵活性与发散性。
四、设计操作性作业，激活学生数学思维。
数学具有很强的实践性与操作性，在做中学是数学新课改的重要理念。在教学中，我们不仅要让学生展开积极的动手操作来学习新知，同时也可以为学生设计操作性作业，让学生在操作中来巩固与运用知识，激活学生的思维。如学完了长方体与正方体后，可以让学生利用**来制作长方体与正方体模型，这样就可以让学生在操作中来加深对长方体、正方体有12条棱、6个面、8个顶点有更为深刻的认识，从而为后来的学习打下坚实的基础。
同时将学生的手与脑结合起来，可以让学生在动手中培养思维能力。总之，教师要重视作业环节，要为学生设计新颖而有趣的作业，以激起学生完成的激情，展开独立思考，认真完成，让作业成为学生巩固知识、提升能力的重要手段。
作者：杨晓静。
单位：河北省迁安市蔡园镇孟官营中心完全小学。
小学数学作业优化设计思考
作者 林红梅。求知导刊 2016年第09期。摘要 数学作业是为了巩固学生在课堂上所学习的知识，从而对学得不详细的地方进行补充，并且对学到的知识加以复习，以达到查漏补缺的目的。对于数学这样需要大量计算推导的学科来说，数学作业的布置是十分必要的，它不仅能够增强学生解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维 而且...
小学数学作业分层设计思考
定兴县第三实验小学张玉凤。数学课程标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 在小学数学教学中，学生数学概念的形成 数学知识的掌握 数学方法与技能的获得以及创新意识养成，都离不开作业这一基本活动。作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续...
小学数学作业设计的几点思考
7 5 3 5 二 层次性。学生发展水平是不同的。如果设计作业采用 一刀切 齐步走 会造成尖子生 吃不饱 后进生 吃不了 的局面，不利于学生个性的发展。因此，教师在设计作业时，应针对各层次学生的具体情况，由简到繁，由易到难，由浅入深，逐步加深练习的密度和坡度，使不同发展水平的学生在适合自己的作业中，...