小学数学实践作业设计的几点思考

数学作业是巩固数学学习活动的重要方法及手段。在新的教学现状下，课堂教学要求以学生为主体，实践活动为载体。因此，教学中如何设置实践性作业就成了提高课堂教学质量，调动学生学习积极性的一个重要组成部分，它是一个新生事物，它的成长需要老师们共同努力。

在数学教学中进行实践活动的教学意味着提前要设计好实践作业，为学生提供思考、动手活动的方向，才能创设条件让学生进行充分的实践和体验，因地制宜地开展。教师在实践性作业设计时，应注意以下几点：

一、充分调动学生的积极性。

学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出。实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。实践与综合应用活动的基本过程包括确定活动内容、设计活动方案、探索活动实践、展示分享活动结果、得出结论等环节。

教师要提前预设活动方案，向学生推荐活动方法，学生可从中作出选择并实施这些活动，教师要让学生在选择中有较强的自主性。在学习过程中，教师要让学生独立思考和合作交流，在此基础上教师进行有针对性的指导。

二、鼓励学生动手操作的多样化。

在实践与综合应用的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法和行为习惯。教师应鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。鼓励操作的多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。

三、关注学生的实践活动过程。

与其他领域相比，实践活动的教学应更加注重学生的学习过程。一般说来，这些内容的教学要注意以下几点：要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具有进行探索的余地和思考的空间。

学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，学生在此过程中学会一些探索的方法。

四、对“实践与综合应用”学习活动的评价应以质的评估为主。

一般说来，对学生实践活动的评价要强调过程性评价。在评价学生时，可以让学生开展自评和互评，而不应仅仅局限于教师对学生的评价。评价的内容包括：

能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；是否善于运用多种方法；对结果有无反思的习惯；是否积极参与讨论与表达。要注要不要把实践与综合应用的内容作为书面考试的内容，而要更多地关注平时的考察。